教學反思：
在教本課前，我對教案作了較為詳細的設計，其中的一個環節，是讓學生當講解員，試著講講文中4幅圖。
第一幅是“我"和講解員阿姨站在袁隆平照片前的圖片，我是這樣安排的，先讓學生讀讀第二小節，告訴學生等會要學著圖中的阿姨來介紹“圖中圖”，指名讀，自由讀以后，我為了能讓學生說得更精彩，就補充了一個材料。我說“袁隆平爺爺曾經做過一個夢，夢見水稻長得像高粱一樣高，稻穗長得像掃把一樣長，米粒長得像花生一樣大……”然后我就讓學生上來當講解員了。
學生一上來，開口就是“同學們，你們知道嗎?袁隆平爺爺曾做過一個夢……”把我的話部分復述了，而課文里的句子一點也沒涉及。再指名一個來說，結果也差不多。顯然學生沒有轉化好角色，還是從模仿老師的角度去講。雖然后來師范該怎樣講，效果還是不太理想。
事后想想，這是老師急于求成造成的。我要是換一種方法，就能取得皆大歡喜的效果。
1.自由讀第二小節，2.劃出哪些句子是介紹圖中圖的，3對這幅圖中圖，你還想了解什么。在這環節把我的補充材料出示。這樣分三步走，讓學生充分地感知課文內容，再讓他們扮演角色，估計學生就能當個優秀的講解員了。看來,有些教學環節不能省就是不能省,所謂“心急吃不了熱豆腐”!