泉眼無聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。
2. 學(xué)生練讀，激發(fā)想象。
師：我們男生讀一讀，(問女生)你們看到了什么?
女生1：我看見荷葉長出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢!
女生2：我看見大樹的影子映在水中，很美。
……
接著反過來，女生讀，問男生。
男生1：我看見泉水輕輕地流著，蜻蜓飛過來，立在荷葉上，荷葉剛剛露出尖尖角。
男生2：我看見詩人楊萬里了，他站在一個(gè)涼亭里，把這首詩寫了下來。
男生3：還有很多的小朋友，要來這邊玩耍呢!
……
【學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。】
六、畫畫，加深對(duì)詩句的理解。
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎?
師：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?
生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生2：還有太陽!
師：為什么要畫太陽?
生2：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好!誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫?
最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
【語文課的學(xué)科融合，是為語文教學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生畫畫的目的不是畫，而是通過畫，更好地理解古詩所描繪的意境。現(xiàn)在很多語文課，設(shè)計(jì)了很多的花樣，如果目的不明確，就容易本末倒置了。學(xué)生說要畫上太陽，教師的追問很重要，通過問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了詩句的意思。】
【總評(píng)】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益。“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能。”因此，古詩的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。
本課教學(xué)，教師從學(xué)生已有的基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流、背誦、畫畫，了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境。注重個(gè)體差異，注重情感體驗(yàn)，收到了比較理想的教學(xué)效果。
小學(xué)古詩的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培植熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的古詩教學(xué)的方法和途徑，對(duì)語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
【提問】
1、低年級(jí)的教學(xué)往往比較側(cè)重生字的理解和掌握，本課的教學(xué)沒有以此為重點(diǎn)，而是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，為什么要這樣安排?
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的確非常重要。但是我一直反對(duì)脫離語言環(huán)境的字詞教學(xué)，即使一年級(jí)也一樣。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有6個(gè)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩了，所以并不存在認(rèn)的問題。至于這些字詞的意思，學(xué)生是不是能夠理解呢?顯然，有些是有困難的。但是我們也不能簡單地把意思告訴學(xué)生，那樣學(xué)生還是不理解的。比如“惜”，學(xué)生自己提出來了，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過組詞的方法，讓學(xué)生明白它的意思。我認(rèn)為，我們語文的閱讀教學(xué)，不管的高段還是低段，都要以引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，學(xué)習(xí)課文寫法為主。片面地強(qiáng)調(diào)某一方面都是不對(duì)的。
2、古詩教學(xué)好像都比較重視對(duì)詩句意思的解釋，為什么這堂課沒有讓學(xué)生翻譯詩句的意思呢?
是有這樣的現(xiàn)象。可是我不贊成這樣的教法。古詩主要表現(xiàn)的是一種意境和情感語言美。如果把那么美的意境和情感，用我們現(xiàn)在白話翻譯出來了，我覺得是對(duì)古詩的褻瀆。就像把古詩翻譯成英文一樣，外國人如果不懂漢語，是很體會(huì)我們古詩的意境和情感的。特別是對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，我們?nèi)绻唵蔚匕压旁姷囊馑挤g給他們聽，他們是不會(huì)懂的。當(dāng)然，我這樣說并不是說不要教學(xué)字詞的意思了，有些重點(diǎn)的字詞還是應(yīng)該讓他們明白的。有時(shí)候，我們承認(rèn)學(xué)生也很難體驗(yàn)到古詩里所蘊(yùn)涵的那種美，這需要一個(gè)過程，需要不斷的積累。我有一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)在不能體會(huì)的，我們老師講了他們也還是不能體會(huì)。
3、本課的教學(xué)，教師充分利用了插圖，畫畫等手段，引導(dǎo)學(xué)生去理解，去體會(huì)，這樣做的效果如何呢?
我們都知道，很多古詩都是詩中有畫，畫中有詩的。通過插圖、畫畫讓學(xué)生理解，體會(huì)比我們老師的講解效果要好得多。我很贊賞老師和學(xué)生一起作畫。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在這個(gè)過程中得到了充分的發(fā)揮。本課有個(gè)很生動(dòng)的例子。學(xué)生說要畫上太陽。老師就追問為什么呢?那個(gè)學(xué)生就從詩句中找到了理由。這說明雖然我們沒有翻譯詩句的意思，但是學(xué)生對(duì)詩句還是有自己的理解的。我認(rèn)為，為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)古詩所帶給我們的美感，我們不但可以利用插圖，畫畫，還可以根據(jù)詩句的特點(diǎn)，利用音樂、多媒體等許多手段。