一、說教材：
《詹天佑》是六年級上冊第二單元的第一篇課文。以人物的名字為題，課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他是一位杰出的愛國工程師。
二、說學情：
六年級學生已具有了一定的語言積累和語言感悟能力。
三、說目標：
教學時，我緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，制定了如下教學目標：
1、理解課文內容，激發學生熱愛祖國、立志為國做貢獻的思想感情。
2、培養學生合作探究、動手的能力。
3、結合具體事例感悟課文內容，抓住重點詞句，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
4、有感情朗讀課文。
四、說教法學法：
以讀代講法、交流討論法、想象體驗法、圖文結合法
五、說教學流程：
基于學生已有的生活經驗，遵循文本本身的特點，根據“以學定教，順學而導”、“簡簡單單教語文”的教學原則，按著“語言——思想情感——語言”的整體教學思路，我設計了以下五個教學環節：
(一)談話導入，預習反饋
上課伊始，學生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時代、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣，學生的注意自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內容。
(二)、整體感知，梳理脈絡。
首先,我讓學生自由讀文，讀文后匯報課文主要通過什么事例來表現詹天佑的?幫助學生理清了脈絡。
(三)精讀課文，體會感悟
教學這一環節時，我先讓學生快速找出詹天佑毅然接受任務的句子，并提出詹天佑是在什么情況下接受任務?默讀課文2、3自然段，引導、交流。在學習“勘測線路”這一自然段時，要求學生畫出印象最深刻的句子，當學生匯報時，我適時出示課文中的一段話，我通過對文字的特別處理，讓學生充分體會到詹天佑對工作認真負責、一絲不茍。在理解居庸關和八達嶺的地形特點時，我先讓學生展開豐富的想 象，自己動手畫出進行交流后為了進一步幫助學生理解，我單擊右鍵插入了這樣一段施工示意圖，生動直觀的演示必然會幫助學生理解到兩端鑿進法和中部鑿井法的巧妙之處。從而體會到詹天佑是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮。在火車如何爬上青龍橋附近的這個陡坡又遇到了什么困難?他又是怎樣克服的?課件出示“人”字形式路，引導學生體會“人”字形線路的大膽設計，方法巧妙，再讓學生到黑板前面畫出人字形線路，演示火車行駛過程，從而感悟詹天佑在實踐中大膽創新的精神，然后組織學生用多種形式讀好這個部分。
(四)總結全文，升華主題
在課文最后我引導學生想象這時的中外記者站在詹天佑的銅像前會說些什么?經過這樣的練習培養了學生的語言表達能力。
本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。
(五)作業
推薦了一本寫詹天佑的書籍。啟發學生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養自學能力。并介紹相關網址，鼓勵學生利用網絡，開闊眼界，擴大知識面。
六、說板書設計：
最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設計‚人‛字形線路來突顯詹天佑的杰出和創新;通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。
七、說效果預設：
在教學過程中，我多次運用了多媒體課件，尤其是在教學難點的突破時，用多媒體課件直觀形象地再現了“兩端向中間開鑿法”和“中部鑿井法”的區別，以及“人”字形線路的設計優勢。通過這節課的學習，學生不但認識了詹天佑，知道了他是一個杰出的愛國工程師，激發了學生的愛國熱情，學生的學習能力也一定會有所提高。