繼續(xù)抓第2個含“親切舒服”的句子(“它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。”)聯(lián)系上下文，通過回答“思考練習”3題的(2)小題(“為什么說大興安嶺的美麗與建設結(jié)合一體?”)來理解。
古人云：“讀書百遍，其義自見。”通過反復的有感情地朗讀與第2次“親切舒服”有聯(lián)系的上下句，學生口到，眼到，心到，手到，方才領悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內(nèi)在的價值美——為祖國建設提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，美得不空洞，所以說大興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海景色美麗，聯(lián)想到林海物產(chǎn)豐富，為祖國建設提供了良材，作出了貢獻的情況下，感到親切舒服的。
(3)第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒服?
學生將前兩次的學法遷移過來，采用抓第3個含“親切舒服”的句子“人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢?”聯(lián)系上下文，通過回答“思考練習”3題的(3)小題(“興國安邦”是什么意思?為什么說“由今天來看，它的確含有興國安邦的意義?”)來理解。
學生通過查安典，讀句子，思聯(lián)系，議問題，說答案的途徑充分展開了認識過程，理解了課文，體會了情感(作者到了林場，看到了林場工人在愉快的勞動：伐木取材，使興安嶺為祖國建設和人民生活服務;造林護苗，使林海能夠萬古長青，造福子孫后代;科學研究，使森林資源得到綜合利用。作者由人在山中勞動聯(lián)想到人與山的關系日益密切——人育林，人安居樂業(yè);嶺養(yǎng)人，國繁榮興旺，因此興安嶺的確含有興國安邦的意義)。作者就是在把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系起來，由興安之名聯(lián)想到興國安邦之義的情況下感到親切舒服的。
在理解了課文之后，我就指導學生有感情地朗讀課文，學生通過帶著喜愛贊美之情，用輕松的語調(diào)練習朗讀，進一步體會到了作者運用三次“親切舒服” 所表達的逐步升華的感情：第一次是從景色美麗的角度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第二次是從國家建設的高度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第三次是從興國安邦的意義出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。“作者的感情為什么會有這樣的變化?”學生很快地舉手了：因為作者無比熱愛祖國，無比熱愛祖國的大好河山。這樣就進一步總結(jié)了文章的中心思想。
3.緊扣第2題第三問，總結(jié)情感表達。
“作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的?”
由于學生已經(jīng)理解了課文，體會了文中表達的真情實感，又有了從第一個課例《一夜的工作》中學到的表達情感的基礎，因此，在有感情地朗讀全文之后，學生很快總結(jié)出了：作者表達的方法與第一個課例相同，也是帶著感情敘述自己的所見所聞，并在自己的所思所想中進一步表達自己的感情。個過，表達的方式不是通過敘事抒情而是通過寫景抒情，聯(lián)想抒情。
(三)回歸整體，進一步落實教學目標。
在學習情感表達之后，我讓學生寫寫熟悉的一處景物，表達自己的真情實感，達到進一步落實讀寫訓練重點的目的，并布置學生完成“思考練習”第4題和第5題，進一步實現(xiàn)教學目標3和4。為進一步實現(xiàn)教學目標1，我又放了一段《大興安嶺》的錄像，并用這樣的提問來激發(fā)學生的愛國之情。“同學們，剛剛大家欣賞的‘大興安嶺’，是老師從今年10月1日的《新聞聯(lián)播》中錄下來的，不知大家聽到國家禁止砍伐森林”的報道有何感想?許多學生在感想中談到大興安嶺的景色那么迷人，我們應該熱愛祖國的大好河山，響應國家號召，保護綠色資源。最后，我用一句話總結(jié)全文：“是呀，只要人人都這樣。將來的林海一定會比現(xiàn)在更美!”
附：板書設計：
這種設計，抓住了“親切舒服個字三次出現(xiàn)，在書寫安”四排上略有斜度，并用三個箭頭把它們相互聯(lián)系起來，不僅強調(diào)了課文的中心，而且，有助于學生理解三次出現(xiàn)“親切舒服”，是作者感情一次比一次升華的結(jié)果，有助于學生理解嶺與人的關系：嶺養(yǎng)人，人育林，是人使大興安嶺萬古長青，大興安嶺永遠為人類造福，使國家興旺發(fā)達，人民安居樂業(yè)，也就起到了興國安邦的作用。