單元小結(jié)
從記敘到議論，是兩種既有聯(lián)系又有顯著差異的表達(dá)形式。培養(yǎng)議論能力，是中學(xué)階段思維發(fā)展過(guò)程中極其重要的任務(wù)。本單元為我們提供了很好的學(xué)習(xí)文本，使我們進(jìn)一步懂得記敘就是記人敘事，環(huán)境描寫及人物的肖像、言行、神態(tài)、心理等的描寫，大多屬于記敘的范疇;議論就是發(fā)表觀點(diǎn)談看法。概括敘述雖屬于記敘，但與議論很貼近，有些概括敘述明顯帶有議論的成分。而第一人稱的一些表達(dá)對(duì)人物、事情看法的心理獨(dú)白，實(shí)質(zhì)上就是議論，如《植樹的牧羊人》的最后一段。
就表達(dá)方式而言，記敘是基礎(chǔ)，議論是記敘的發(fā)展與升華。以記敘為主的文章就是記敘文，以議論為主的文章就是議論文。本單元《紀(jì)念白求恩》與《誡子書》都是議論文。有時(shí)候，記敘文在首尾或中間合適的地方，寫上一些與所記敘內(nèi)容密切相關(guān)的議論語(yǔ)句，可以使中心思想更加突出，如《植樹的牧羊人》。
寫作指導(dǎo)
教育家葉圣陶有一句名言：“文章思有路，遵路識(shí)斯真。”這雖然是就閱讀說(shuō)的，但對(duì)于寫作同樣有用。從某種角度看，寫作與閱讀是兩種相向又相逆的智力運(yùn)動(dòng)與思維活動(dòng)，閱讀是對(duì)既成文章的理解，寫作是對(duì)心中欲言的表述。有實(shí)在思路的文章才能成為“作品”，才值得傳播，沒(méi)有思路的文字語(yǔ)段，只是字符的堆積而已。同樣道理，有明確的思路，扣住思路來(lái)寫，才能成為好作文。
作文要做到思路清晰，首先要重視構(gòu)思，重視列提綱。中學(xué)生的作文，已經(jīng)不像小學(xué)生中低年級(jí)寫的那樣，一二百字、三四百字而已。那樣的作文，想好了就可動(dòng)筆，寫作提綱并非必需。中學(xué)生的作文，篇幅要五百字以上，甚至更長(zhǎng)，動(dòng)筆前不僅需要想好先寫什么，后寫什么，更要一邊想(構(gòu)思)，一邊涂鴉(編寫提綱)。
一定要重視編寫提綱的環(huán)節(jié)。因?yàn)轭^腦里的想法往往是含糊的，寫下來(lái)的文字才是確切的。動(dòng)筆前先要明確這篇作文主要表達(dá)什么意思，這個(gè)主要意思就是中心思想。想好了中心思想，就要用簡(jiǎn)要的文字(或關(guān)鍵詞)記下來(lái)。隨后根據(jù)中心思想，初步確定要選擇哪些材料來(lái)組織成文章。這樣一邊構(gòu)思，一邊列提綱，使先寫什么、后寫什么成為紙上的東西。而且，提綱上應(yīng)當(dāng)注明那些內(nèi)容因與中心思想密切相關(guān)，要詳寫，那些內(nèi)容與中心思想關(guān)系雖然有一點(diǎn)，但不是很大，要略寫，等等。
編寫提綱的過(guò)程就是構(gòu)思的過(guò)程。編好了提綱，可以說(shuō)這篇作文輪廓就已初步成形。也好比思路上已經(jīng)做了探尋，好比作戰(zhàn)前做好了周密的偵察，正式寫作時(shí)，可以熟門熟路，穩(wěn)步推進(jìn)，不會(huì)出現(xiàn)半中寫不下去或?qū)懥艘恍┱Z(yǔ)段又發(fā)現(xiàn)不對(duì)而推倒重來(lái)的情況。
總之，按照提綱寫作，才能思路清晰，言之有序。
作文題例
1.又到花開時(shí)
2.我心中的“好聲音”
3.我們這個(gè)年齡
4.青春的煩惱
5. 老師的焦慮
6.快樂(lè)從 開始
7.東風(fēng)是機(jī)遇，東風(fēng)是鼓勵(lì)，東風(fēng)是關(guān)懷……在人生的旅途中，東風(fēng)無(wú)處不在。它幫助我們發(fā)現(xiàn)希望，感受溫情，獲得成長(zhǎng)……總有東風(fēng)為我們而來(lái)。請(qǐng)以“東風(fēng)為我來(lái)”為題寫一篇文章。
習(xí)作交流
數(shù)學(xué)老師的焦慮
濮吉
我們的數(shù)學(xué)老師是一位很感性的老師。
記得有一次晚自修是她管。她在講臺(tái)上批到了我的作業(yè)，便喊道：“濮吉，你上來(lái)一下!”那聲音如一道驚雷炸在我的頭頂。我顫顫巍巍地走上講臺(tái)。老師眼睛一瞥，我不由得將身子站站直。她把我的作業(yè)本攤開，放在講臺(tái)上，手指著幾道計(jì)算題，兩眼直勾勾地看著我，厲聲問(wèn)道：“你這里怎么過(guò)程只有一步?”我避開了她凌厲的眼神，看了一下題目，冷汗就直往外冒：這怎么讓我解釋，總不能說(shuō)，這么簡(jiǎn)單的題目我看幾眼就出來(lái)答案了，本來(lái)還不想寫過(guò)程吧。我臉上掛起了尷尬的笑容，沉默一會(huì)，說(shuō)：“因?yàn)檫@幾題比較簡(jiǎn)單嘛，一下子就做出來(lái)了。”我話音未落，老師馬上反駁：“濮吉啊，我知道你數(shù)學(xué)很好，但是啊，現(xiàn)在只是打基礎(chǔ)的時(shí)候，以后題目難起來(lái)了，你看看就能看出來(lái)嗎?……”她異常嚴(yán)肅地說(shuō)：“你再這樣下去就完蛋了!”
一年來(lái)，我無(wú)數(shù)次聽到她說(shuō)“再這樣下去，你就完蛋了”的話，然而我還是什么大不了的事都沒(méi)有發(fā)生。現(xiàn)在想起來(lái)覺(jué)得是老師過(guò)于焦慮了，為了防止一些同學(xué)成績(jī)下滑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一點(diǎn)微妙的問(wèn)題，就以扼殺在搖籃中的想法進(jìn)行敲打。
平心而論，老師這種以偏概全的說(shuō)法，既反映出她的焦慮，說(shuō)到底，本身也是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。有些學(xué)生或許因?yàn)樾膽B(tài)沒(méi)有放好而出現(xiàn)了種種極端行為，那可能是老師始料不及的。
我想，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)還是應(yīng)該扎實(shí)一點(diǎn)。對(duì)于老師的批評(píng)，還是應(yīng)該虛心接受，以有則改之、無(wú)則加勉的態(tài)度為好。對(duì)于老師種種夸大的說(shuō)法，也不應(yīng)當(dāng)作餐桌笑料，還是要當(dāng)作鞭策自己的動(dòng)力，畢竟老師擔(dān)憂的事還是有可能發(fā)生的，所以防患于未然的意識(shí)還是應(yīng)該有的。另外，更努力地學(xué)習(xí)，不僅是為了自己，也是為了那些關(guān)心你而怕你“完蛋”的人們。
點(diǎn)評(píng)：
這篇作文，扣住數(shù)學(xué)老師的焦慮，取材典型，思路清晰。全文由這位數(shù)學(xué)老師“很感性”引出，先記敘與描寫那次晚自修數(shù)學(xué)老師當(dāng)堂批改作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)厲聲批評(píng)，以及夸張渲染的言辭。文中所寫的“完蛋”與否的話題，給人以比較鮮明而深刻的印象。下文繼續(xù)敘述關(guān)于“完蛋”話題的內(nèi)容。隨后分析數(shù)學(xué)老師如此夸張的言說(shuō)，源于她的焦慮與對(duì)學(xué)生的關(guān)心。最后通過(guò)議論，表達(dá)出正確的看法。這篇文章達(dá)到了本次單元作文的要求。
經(jīng)典題目
一個(gè)小男孩種下一顆胡蘿卜種子。他的媽媽說(shuō)：“這顆種子恐怕不會(huì)發(fā)芽。”他的爸爸也說(shuō)：“它恐怕不會(huì)發(fā)芽。”他的哥哥也說(shuō)：“它恐怕不會(huì)發(fā)芽。”每天小男孩都把種子周圍的雜草拔掉，然后澆上水。可是什么都沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。一天天過(guò)去，還是什么都沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。大家都不斷地說(shuō)：這顆種子不會(huì)發(fā)芽的。但是，每天小男孩仍然堅(jiān)持拔掉種子周圍的雜草，然后澆上水。終于，有一天，一棵胡蘿卜長(zhǎng)出來(lái)了，如同小男孩早就知道的那樣。(選自路斯﹒克勞斯《胡蘿卜種子》)
根據(jù)上述材料，從以下題目中任選一題，寫一篇文章。
題目一：我就是一顆會(huì)發(fā)芽的種子
題目二：種子發(fā)芽以后
題目三：由《胡蘿卜種子》想到的
(2015年寧波市中考作文題)
請(qǐng)就“鄰里關(guān)系”這個(gè)話題，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選;②不少于600字;③不得套寫、抄襲;④不得透露個(gè)人信息。
【提示】你可以敘述身邊的故事，也可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作;可以結(jié)合調(diào)查報(bào)告，選擇特定對(duì)象(如家長(zhǎng)、社區(qū)負(fù)責(zé)人等)寫一封信，闡述你的思考和建議;可以就這個(gè)話題提出自己的觀點(diǎn)，結(jié)合生活或閱讀的積累展開論述。
(2016年溫州市中考作文題)
對(duì)話是現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間溝通的一種方式。對(duì)話可以增進(jìn)彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花……請(qǐng)你以“對(duì)話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對(duì)話過(guò)程，可以描述對(duì)話產(chǎn)生的美好結(jié)果，可以闡述你對(duì)對(duì)話的認(rèn)識(shí)……
(2015年北京市中考作文題)