《畫楊桃》告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
12.想別人沒想到的
從前，有位畫師收了三個徒弟。
有一天，畫師把三個徒弟召(zhào)集在一起，要考考他們。他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱(luò)駝(tuo)，看誰畫的駱駝最多。
徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫了起來。
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。
二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢?于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。
畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿(mián)不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。看到畫師稱贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏(fú)的群山里走著，若(ruò)隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰(qià)好表明有數不盡的駱駝嗎?”
兩個徒弟恍然大悟。
想別人沒想到的教學設計
設計理念：人教版小語第六冊《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。教育學生要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。教學此文，既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值的有效引領。基于這點，我在設計本課時，從教學實際出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題整體感知，引導點撥，品讀課文，感悟妙處，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，以開闊學生思維，培養創新意識，從而提高學生的審美情趣。
教學目標：
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
教學難點：理解畫師說的話，提高學生的審美情趣。
課前準備：多媒體課件
教學過程:
一、情趣導入，揭示課題
1、同學們喜歡玩游戲吧，我們先來玩個腦筋急轉彎游戲。(出示題目)
2、說說這個游戲告訴了我們什么?(或者說你從游戲中得到了什么啟發?)(多動腦，就有意想不到的答案)
3、師：這節課，老師也帶了一個與動腦有關的小故事。師出示課題：12《想別人沒想到的》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文。接下來請同學們按自學提示初讀課文。(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)課文講了一件什么事?
2.學生按要求自學，教師巡視。
3.檢查自學情況。出示詞語：召集、駱駝、露出、山巒、沙丘、禁不住、彎彎曲曲、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟。 指名讀，齊讀。
4、思考：課文講了一件什么事?請你用一句話簡要說一說。
【師：畫師出了一道什么題目?(一張同樣的紙上畫的駱駝最多) 結果如何?(小徒弟獲得了稱贊)】課件出示：畫師要考考三個徒弟，讓他們畫駱駝，看誰畫得多，大徒弟畫了很小很小的駱駝，二徒弟_畫了許許多多駱駝的頭，而小徒弟只畫了兩只駱，卻得到了畫師的稱贊。
三、品讀課文，感悟妙處
1、同學們對課文內容有了初步了解，接下來我們深入研讀課文。俗話說的好：不動筆墨不讀書。請同學們拿起筆邊讀課文邊畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
2、教師根據學生的回答引導點撥：(1)大徒弟畫了什么?“多”體現在哪里?(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(3)三徒弟畫了什么?說一說畫的內容。師相機板書(密密麻麻、許許多多、兩座山，兩只駱駝)指導朗讀有關句子。
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
(出示三幅畫)師：請看，誰畫的多?誰畫的少?從哪里看出小徒弟畫得很少?(一只……另一只)師：畫師看了三個徒弟的畫是什么表情呢?請在文中用“——”標出。
(1)出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。這是為什么呢?請在文中用“～～～”劃出答案。
(2)出示畫師的話讀一讀。①理解“若隱若現”。②小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?③畫師怎么看?讀一讀畫師的話。
(3)聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
3、從大徒弟與二徒弟反應中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?從哪個詞看出來?(恍然大悟)他們悟到了什么?
4、教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此他的畫最好。
四、拓展延伸，豐富知識
1、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，請看故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當眾表揚了他。
2、你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?說說你收集來的有關創新的故事。(曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、魯班造鋸)
3、教師小結：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)是啊，只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
五、作業超市。(選做題)
1、繼續收集有關創新的故事。
2、把課文內容復述給家長聽。
3、在一張白紙上畫出最多的花。
附、板書設計：
12、想別人沒想到的
大徒弟 密密麻麻的小駱駝
二徒弟 許許多多駱駝的頭
小徒弟 兩座山、兩只 以少代多 (妙)
————多想別人沒想到的