第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名的作家屠格涅夫?qū)懙囊黄≌f。在屠格涅夫的那個(gè)時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何的人生自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口一樣買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴主制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候。在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映了他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。
今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、檢查預(yù)習(xí)效果
1.讀準(zhǔn)字音
猛烈 風(fēng)猛烈地?fù)u著路旁的白樺樹 猛烈什么意思?還可說什么猛烈地怎么樣? 猛烈的什么?(讓暴風(fēng)雨來的更猛烈寫吧! )
拯救
搏斗 龐大(龐大何意?龐大的什么?) 林蔭路 白樺樹
發(fā)出嘶啞的聲音 呆呆地站在地上 無可奈何地拍打著小翅膀
2.重點(diǎn)段中的正音
獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
3.斷句
可是它不能/安然地/站在高高的/沒有危險(xiǎn)的/樹枝上，一種強(qiáng)大的力量/使它飛了下來。
危險(xiǎn)的反義詞是什么? 誰理解安然的意思?
三、自學(xué)——引導(dǎo)了解大意。
1.自己先讀讀，有幾個(gè)角色?讀小說要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱小者，誰是龐然大物?(幫助學(xué)生易于理解人物關(guān)系讀懂故事。)
板書：
小麻雀
老麻雀
獵 狗
2.還讀懂了什么?(如果學(xué)生不能自己說出在進(jìn)行自學(xué)提示)
四、再自學(xué)——引導(dǎo)了解主要內(nèi)容
逐步提示要求：
1.小麻雀發(fā)生了什么事?
2.獵狗想怎么樣?
3.老麻雀怎么對(duì)付的?
結(jié)合回答板書：
小麻雀 摔下來
老麻雀 飛下來 掩護(hù) 搏斗
獵狗 張開 露出 后退
根據(jù)剛才討論的，把這些最主要的句子畫下來，聯(lián)起來就是故事的大概，要畫主要的最能簡(jiǎn)要說明故事的。符號(hào)————
課文講了一件什么事：
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，老麻雀用自自的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。我換回獵狗，帶它走開了。
(指點(diǎn)：讀小說，搞清人物關(guān)系，就得把故事的梗概弄清楚。)
五、范讀課文。
讀前提示：小說的特點(diǎn)，不是這樣干巴巴地說個(gè)情節(jié)，講個(gè)道理，而是用鮮明的形象，讓我們讀者去感受、去體會(huì)。
六、分段
1.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠嫞F(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢?
①獵狗跑在我前面發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)刮下的小麻雀②老麻雀與獵狗搏斗③獵狗后退了，我喚回獵狗走了。
2.結(jié)合四幅圖畫，幫助學(xué)生分段：
第一幅(第一~三節(jié))故事的起因， 獵狗發(fā)現(xiàn)了被大風(fēng)刮得落在地上的麻雀。描寫了小麻雀的弱小形象。
第二幅(第四、五節(jié))發(fā)展高潮， 老麻雀為了保護(hù)小麻雀，與獵狗搏斗。
第三幅(第六、七節(jié))描寫大獵狗在老麻雀顯示的強(qiáng)大力量面前后退，這是故事的結(jié)局
七、作業(yè)
1.讀熟課文
2.抄寫生字、詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.回顧課文內(nèi)容
2. 為拯救小麻雀，老麻雀是怎樣做的?畫出感受深的句子。交流感受老麻雀的愛子之情。
3.通過獵狗的后退，“我”換回獵狗?感受愛的偉大。
4.通過對(duì)小麻雀、獵狗、老麻雀的描寫感受動(dòng)物小說的寫法。
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