《絲綢之路》教學反思1：
這一篇略讀課文，生動再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路?偉大體現在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解后進行，結合板書讓學生進行概括，文章的主要內容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節課內容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。
《絲綢之路》教學反思2：
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學生完成課堂作業，可心里突然一轉念：絲綢之路是一條怎樣的路呢?問問學生吧，聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說：“《絲綢之路》這篇課文學完了，那么通過學習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢?”我邊說邊板書。學生們開始沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路!”“這是你依據課文內容回答的，可以。其他同學再說說。”有的說“絲綢之路是一條友誼之路!”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路!”還有的說“絲綢之路是一條商貿之路!”我把學生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路!”“怎么說是一條和諧之路呢?”我不解的問，她當時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，如果能說出理由，就給你再加一分。”她稍稍想了一會兒說：“因為絲綢之路是中西商貿往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發生戰爭，所以說是一條和諧之路。”“說得挺有道理，按要求給你加分。”她滿意的坐下了。
通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調動學生的回答的積極性，越成培養學生積極思考的能力。
《絲綢之路》教學反思3：
教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點。回顧自己本節課的教學：
1.檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環節，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準;題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句;題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業環節得以落實。
2..質疑問題，資料輔助。看到這個課題，你最想了解的是什么?(絲綢之路是條怎樣的路?一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過這個環節形象感知。
3.指導自學，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文?“你能從第一自然段找到答案嗎?(相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。)
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣?問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受?找出來與大家一起交流(相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術)
問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路!”繼續讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路?(“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…..”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。)
問題引領3：齊讀14自然段，你發現了什么?(首尾呼應的寫法)
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么?結合板書，你找到了嗎?(看著板書，學生梳理結構說出內容簡單而輕松!)
努力培養學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始!
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