《他是我的朋友》教學(xué)課件設(shè)計(jì)
下面是小編為大家整理的《他是我的朋友》教學(xué)課件設(shè)計(jì)，歡迎閱讀！
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．有感情地朗讀課文。
2．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3．學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
設(shè)計(jì)特色：
在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：談話導(dǎo)入
請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)是你的朋友？
那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生初讀課文
板塊二：整體感知
“她”是那個(gè)她？“她”是誰(shuí)呀？（板書(shū)：小姑娘）
“我”又是誰(shuí)呀？（板書(shū)：阮恒）
這篇文章講的是什么故事？（在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小姑娘受了重傷，急需輸血，一個(gè)叫阮恒的小男孩給她輸血的事。）
會(huì)讀書(shū)的人不僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)試試？（朋友、輸血……）
老師把這篇文章也讀了很多遍，我看這篇文往深看，往深想，最后這篇文章也被我讀成了兩個(gè)字，先告訴你們第一個(gè)字，那就是----（板書(shū)“死”）還有一個(gè)字等課文學(xué)完后，不用老師告訴你們自己就知道了。
板塊三：體驗(yàn)求悟
學(xué)生自由讀課文，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一讀。
1、兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死。
這句話讓你感覺(jué)戰(zhàn)爭(zhēng)怎么樣？（很激烈、慘烈）
2、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
情況緊不緊急？用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（迫在眉睫）
什么叫迫在眉睫？你起來(lái)，給講一下，迫在眉睫，這里面說(shuō)了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣？（眉毛和睫毛。）
對(duì)呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？（緊急。）
讀出情況的.緊急。
3、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
這一句和剛才的句子很相似，都用了什么關(guān)聯(lián)詞？（如果……就……）
第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，語(yǔ)氣更堅(jiān)決了。生齊讀。
剛才找出的三句話都是說(shuō)誰(shuí)會(huì)“死”？（小姑娘）板書(shū)：--------
第四處出現(xiàn)“死”字在哪里？
4、事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”
師：這句話說(shuō)的是誰(shuí)會(huì)“死”？（阮恒）板書(shū)------
你覺(jué)得小男駭會(huì)不會(huì)死？（不會(huì)）
為什么？（抽一定量的血是不會(huì)死人的，相反，定期抽適量的血，獻(xiàn)給醫(yī)院，不僅可以挽救一些病人的生命，而且可以促進(jìn)自身血液循環(huán)，對(duì)人的身體是有好處的。等你們長(zhǎng)大了，也可以加入到義務(wù)獻(xiàn)血的隊(duì)伍中去，挽救一些人的生命。）
我們從這段話中的哪個(gè)詞也可以知道阮恒不會(huì)死？（以為）
四處寫到“死”的部分，我們都讀到了。仔細(xì)看看，課文寫“死”的段落都集中在哪里？（課文寫與“死”有關(guān)的段落都集中在開(kāi)頭和結(jié)尾）
中間的段落寫的是什么呢？（輸血）
輸血主要是寫誰(shuí)？（阮恒）
師生分角色讀輸血的部分。
阮恒說(shuō)了幾次話？（一次，他只說(shuō)了“阮恒”兩個(gè)字。）
多不多？（不多）
醫(yī)生的話多不多？（也不多）
就是說(shuō)作者在寫輸血的過(guò)程中，對(duì)人物的語(yǔ)言寫得很少？那么，對(duì)什么寫的比較多呢？（動(dòng)作、表情寫得多）
生再讀這個(gè)部分，把寫阮恒動(dòng)作、表情的詞劃出來(lái)。
（學(xué)生邊劃，教師邊指名學(xué)生將劃出來(lái)的表示動(dòng)作表情的詞，板書(shū)到黑板上）
阮恒的這些動(dòng)作和表情與“死”有什么關(guān)系呢？你們覺(jué)得阮恒怕死還是不怕死？仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。你認(rèn)為他怕死或是不怕死都要能在書(shū)上找到充分的理由來(lái)說(shuō)明。
現(xiàn)在，我們把目光聚焦在這兩段話上，先讀一讀，注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫他哭的。
出示：
①他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
②接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
課文用什么詞來(lái)描寫阮恒的哭？（（生圈詞語(yǔ)：啜泣、嗚咽和哭泣）
大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到阮恒是一種怎樣的心情？（矛盾的心情、復(fù)雜的心情）
是啊，阮恒畢竟是一個(gè)和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他就要死了，但他還是堅(jiān)決地給小姑娘獻(xiàn)血。這一切都是為了什么呢？讓我們把心靜下來(lái)讀課文最后幾段話。
師引讀：醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)——
“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問(wèn)。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友。”
板塊四：提升認(rèn)識(shí)
多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法。師引讀：
千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，都化做阮恒那句樸實(shí)而溫暖的回答——（指課題）生讀：她是我的朋友。
這雖然不是豪言壯語(yǔ)，但卻是阮恒的心語(yǔ)——（指課題）生讀：她是我的朋友。
同學(xué)們，縱然時(shí)光飛逝，也請(qǐng)不要忘記，阮恒留給我們的最有份量的話語(yǔ)——（指課題）生讀：她是我的朋友。
多么幸運(yùn)的小姑娘，多么幸福的小姑娘啊！又一個(gè)阮恒這樣寧愿自己死去，也要救活自己的朋友。這么善良的孩子怎么能死呢？阮恒死了嗎？板書(shū)：活他的朋友----那個(gè)小姑娘呢？讀到這里，你們知道我之前說(shuō)的另一個(gè)字是什么了嗎？（板書(shū)：活）
是的，如果說(shuō)“死”在這篇課文里是血與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過(guò)表面的文字，讀出它深含的意義。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的希望。（完成板書(shū)：真摯的友情）
你們想擁有阮恒這樣的朋友嗎？你們?cè)敢獬蔀檫@樣的朋友嗎？李老師送大家一樣能擁有真正朋友的法寶：
出示：
“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基”
希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。最后，讓我們?cè)凇杜笥选返母杪曋薪Y(jié)束今天的課。（播放歌曲《朋友》）
附：作業(yè)題
1、抄寫本課生字詞
2、積累詞匯
課文中與哭有關(guān)的詞：
寫幾個(gè)與笑有關(guān)的詞：
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