《登岳陽樓》說課稿
一、說教材
(一)教材所處的地位及作用
《登岳陽樓》是高二語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第八課的內(nèi)容，新的高考大綱明確規(guī)定：中學(xué)生應(yīng)該初步具備鑒賞古典詩歌的能力，并且高考試題也由過去的客觀題型變成主觀題型。這無疑增加了考生答題的難度，所以，平時在教學(xué)中我們應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生對古典詩歌的鑒賞，鑒賞的主要內(nèi)容是詩詞的表現(xiàn)手法和主要寫作特色，也要兼及思想內(nèi)容和名言警句的賞析。因此在學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》的過程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。這首詩是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不局限于寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。此詩是學(xué)習(xí)古詩藝術(shù)手法的典范，是培養(yǎng)古詩鑒賞能力的好教材。
(二)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，以及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、背誦本詩。
2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3、學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。
教學(xué)難點：“坼”“浮”字妙處的理解。
二、說學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我在教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)等程序的設(shè)定上充分考慮學(xué)生的學(xué)情：
1、知識經(jīng)驗：本班學(xué)生是高中二年級的學(xué)生，已經(jīng)對古典詩詞的內(nèi)容、鑒賞方法等有了一定的積累和掌握，因而在此基礎(chǔ)上通過本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何置身詩境、緣景明情來達到鑒賞詩歌的目的，應(yīng)該難度不大。
2、技能態(tài)度：在過去的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生已經(jīng)掌握了詩歌意象以及意境在詩人表情達意中的作用，所以對本課的學(xué)習(xí)既有助于學(xué)生鞏固這種知識，又有助于提升鑒賞水平。
3、特點風(fēng)格：本班學(xué)生整體上語文素養(yǎng)偏低，閱讀量少，知識面狹，感知能力差，且對本學(xué)科的興趣欠濃。因此，我在教學(xué)過程中特別重視“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從“大語文觀”的角度培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教法
呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而高效課堂同樣強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1)誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色
2)自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
3)提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
4)討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
5)點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
四、說教學(xué)程序
新課程理念認為：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。所以在教學(xué)過程中，我主要從“課前展示”、“復(fù)舊導(dǎo)入”、“合作探究”、“小組討論”等幾個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索。
課題 | 登岳陽樓 | |||
三維目標 | 1、背誦本詩。 2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。 3、學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。 | |||
重點難點 | 重點：通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。 難點：“坼”“浮”字妙處的理解。 | |||
教學(xué)手段 | 多媒體課件 | 課時計劃 | 1課時 | |
教學(xué)內(nèi)容與步驟 | ||||
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過回憶杜甫的《登高》一詩，引出鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。 二、讀詩歌（通過自讀、聽讀、齊讀感受詩歌意境，從而達到背誦本詩的目的） 三、賞析指導(dǎo) （一）知人論世——讀《創(chuàng)新課堂》中本詩的“背景剖析”部分，以達到知人論世的目的。 （二）初知意象——通過提問，讓學(xué)生初步感知本詩的意象，以及這些意象所營造的意境。 （三）置身詩境——指出在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受，即置身詩境的方法。讓學(xué)生用此方法將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。 （四）緣景明情——設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的情感。 1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？ 2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？由此讓你聯(lián)想到了誰的詩句？這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？ 3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。） 他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？ …… 讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。 四、當堂訓(xùn)練——通過比較賞析提升學(xué)生的鑒賞水平。 五、作業(yè)布置——運用置身詩境，緣景明情的方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目： 1．頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？ 2．人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。 結(jié)束語： 詩歌鑒賞中最重要的莫過于通過對意象的把握、發(fā)揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感。這一堂課，我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法——置身詩境，緣景明情。只要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中國古典詩歌時，重視反復(fù)誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，體會詩歌所再現(xiàn)的意境，并抓住最富有表現(xiàn)力的詞語來進行賞析，我相信，同學(xué)們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中。
| ||||