《核舟記》導學案設計
【預習檢測】(自主完成，二人互檢)
1、魏學洢字 ， 末嘉善人。著有《 》。
2、給加粗的字注音并解釋
罔不( ) 袒胸露乳( ) 箬( )篷
矯首( )八分有奇( ) 詘右臂支船( )
3、找出下列句中的通假字并解釋：
⑴、左手倚一衡木 通
⑵、詘右臂支船 通
⑶、舟首尾長約八分有奇 通
⑷、虞山王毅叔遠甫刻 通
4、翻譯下列句子
(1).罔不因勢象形，各具情態。
(2).嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
(3).中軒敞者為艙，箬篷覆之。
(4).啟窗而觀，雕欄相望焉。
(5).其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
(6).其人視端容寂，若聽茶聲然。
(7).細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
(8).而計其長曾不盈寸。
(9).蓋簡桃核修狹者為之。
【設問導讀】
1.該工藝品藝術的精湛主要表現在哪些地方?
2.寫三個人的神情主要是為了說明什么?文中哪句話贊嘆了雕刻技藝的高超?
3.“閉’字和“啟”字相應，一啟一閉說明了什么?
4.窗上對聯為什么要刻這十六個字，而不刻別的字?
5.文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起?
6.作者在說明船的正面的時候，為什么不是從船頭說到船艙，從船艙說到船尾，而是先說船艙，再說船頭和船尾呢?
【自我檢測】
按要求填空
1.《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家__________ 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子;“清風徐來，水波不興”是《 》中的句子。
2.點明核舟主題的句子是 。
3.“啟窗而觀，雕欄相望焉”一句點明了窗子具有 的特點，說明雕刻的精巧。
4.蘇、黃二人的友好關系可以通過“ ”一個動作和“ ”的神態看出來。
5.從對佛印的神情描寫中，可以看出佛印 的性格特點。
6.第三段中作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人“ ， ”(從第一段文字中找)的精湛技藝。
7.從第四段對右邊舟子的描述中可以看出他 的神態，而左邊舟子的神態則顯得
8.文中最后一段運用了 、 的說明方法，這樣說明的作用是
9.點明全文中心的句子是
10.最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的語句是
【課堂檢測】
閱讀下面的語段，完成后面的練習。
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。
1、這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構造等情況。請用簡練的詞語概括出這段文字介紹的內容。(不超過12個字)
2、這段文字的第一句所用的說明方法是( )
A.列數字B.打比方C.作比較D.分類別
3、第2至3句的說明順序是_______________。
4、這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點以及周圍景物、環境的句子是什么?(用原文回答)
【拓展研讀】
閱讀第(3)段，回答問題
1.下列加點字注音錯誤的一項是( )
A.峨冠guān B.手卷juàn C.不屬shǔ D.矯jiāo首昂視
2.字詞解釋正確的一項是( )
A.絕類彌勒(絕)：很 B. 歷歷數也(歷歷)：清清楚楚
C.如有所語(如)：比如 D.勾畫了了(了了)：線條簡單
3.下列字詞的用法與其他三個不同的一項是( )
A.詘右臂支船(詘) B.左臂掛念珠倚之(倚)
C.東坡右手執卷端(執) D.絕類彌勒(類)
4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是( )
A.啟窗而現，雕欄相望焉。 B.中軒敞者為艙
C.明有奇巧人曰王叔遠 D.其人視端容寂
5.下列句子翻譯正確的一項是( )
A.蘇、黃共閱一手卷 譯文：(蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。)
B.蓋簡桃核修狹者為之 譯文：(這是挑選了桃核中修長的刻成的。)
C.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中 譯文：(他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。)
D.同不因勢象形，各具情態 譯文：(都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。)
6.這段文字介紹了核舟的主體部分_______________，本文段的結構方式是 ;從表達方式看，側重 ;以______________為說明順序。語言上生動，人物情態栩栩如生。
《核舟記》導學案及答案
【學習目標】
1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現象。
2、通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。
3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。
【學習重點】
1、幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
【學習難點】
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
【知識鏈接】
1、認識微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核。，卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。
2、掌握“記”的知識： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論(見“有關資料”)，課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。
3、了解大蘇游赤壁一事：大蘇，即蘇軾，又名蘇東坡，后人習慣用大蘇和小蘇來稱呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。宋神宗元豐二年(1079年)，蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團練副使，這是個有名無實的官職，實際是流放;鼻礬游玩：一次是農歷7月16日，一次是農歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說的“清風徐來，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。
【自主預習案】
1、文學常識填空。
《核舟記》選自( )編輯的《 》。作者是( )人。，全文全面如實地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇 文。
2、給下列字注音。
罔 ( ) 貽 ( ) 有奇( ) 黍( ) 糝( )
髯( ) 椎髻( ) 膝( ) 楫( ) 不屬( )
3、重點詞語釋義。
能以徑寸之木： 為宮室： 罔不：
因勢象形： 嘗： 貽：
高可二黍許： 峨冠： 其兩膝相比者：
絕類： 詘： 若聽茶聲然：
鉤畫了了： 蓋簡桃核修狹：
4、下面句中有沒有通假字，說出本字并解釋其含義。
(1)舟首尾長約八分有奇
(2)詘右臂支船
(3)左手倚一衡木
(4)蓋簡桃核修狹者為之
5、結合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句。
(1)奇：明有奇巧人曰王叔遠( ) 舟首尾長約八分有奇( )
(2)為：為宮室、器皿、人物( ) 中軒敞者為艙( )
(3)可：高可二黍許( ) 珠可歷歷數也( )
(4)端：東坡右手執卷端( ) 其人視端容寂( )
6.翻譯下列句子。
(1)罔不因勢象形，各具情態。
(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。
(4)啟窗而觀，雕欄相望焉。
(5)蘇、黃共閱一手卷。
(6)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
(7)其人視端容寂，若聽茶聲然。
(8)細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
(9)而計其長曾不盈寸。
(10)蓋簡桃核修狹者為之。
7、本文說明的對象是 ，原材料是一個“ ”的桃核，卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故──“ ”。本文作者經過細致的觀察，準確地把握了這件雕刻品的各個細節，然后按 順序寫來，先寫核舟的 面，次寫它的 面;寫正面則先寫舟的 部分，次寫 ，最后寫 。從而鮮明地表現了它的整體形象。
8、文中最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的一句話是 。作者對核舟技藝發出贊嘆之情的語句是 。
【課內探究案】
一、情景導入，明確目標。
祖國的文化藝術，如天上的繁星一樣燦爛多姿(如：《口技》)，在藝術的寶庫中，有一朵奇葩，就是微雕藝術，我們可以先想象一下，雕刻在長不盈寸、高只兩黍的小船上究竟有多少人和物?學生回答，劃出“通計”一詞，雕刻家是怎樣進行巧妙的構思的?
今天我們學習說明文《核舟記》，看看作者是如何準確、生動、形象地說明核舟的形狀和描述舟中人物的狀貌神情的?
本節課我們的學習目標是：(見上文)
二、自主探究，指向目標。
(一)聽讀課文，整體感知
1、首先請同學們聽老師朗讀課文，在聽的時候圈點勾畫自己讀錯的字詞，
讀好以下句子的停頓。
明有奇巧人曰王叔遠 罔不因勢象形
中峨冠而多髯者為東坡 其人視端容寂
虞山王毅叔遠甫刻 楫左右舟子各一人
蓋簡桃核修狹者為之 而計其長曾不盈寸
2、朗讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。
以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務。
三、合作探究，初達目標。
(二)品讀課文，解析文本
3、讀課文，把握文意: “核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發現了什么?”
4、照課文內容，繪制核舟的示意圖。然后選畫得好的同學出示繪制的示意圖，并介紹示意圖。思考：A、文章依次說明了船的哪些部分?文章主體的寫作順序是怎樣的?
B、 試分析為什么寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序寫，而是按照“中間→船頭→船尾”的順序。(學生各抒己見，教師在此基礎上稍作點撥)
C、怎樣表現奇巧、靈怪?
學生齊讀課文，根據寫作思路提示，背誦2～4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。
(三)品析語言，真切感受
5、問題討論，注意作者的細致觀察。
課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?哪些地方說明是“泛舟”呢?哪些地方說明是“泛赤壁”呢?(根據問題提示，讀課文，思考，劃出有關語句)
教師總結：我們學習《核舟記》，能如此具體而細致地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細致的觀察。看來，寫好說明文的前提和關鍵是細致觀察、精心構思。
6、揣摩下列語句，品味文中生動傳神的描寫。
(1)佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。
(2)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
(3)居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
學生齊讀三句話。教師示范分析(1)寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。
學生選例評點：
教師總結：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節上又大膽想像，進行了藝術上的再創造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發我們說明事物時不應是呆板平實的，而應該是能打動人的，給人以想像的。
7、學習小組內可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個為舟子，發揮想像注意表現他們的位置、姿態、動作，可以適當加些語言。
四、總結梳理、內化目標。
課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么?一方面靠細致的觀察，深入的思考;另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。
五、達標檢測，反思目標。
【拓展檢測案】
●課內語段閱讀
(一)船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。
1.下列加點字注音錯誤的一項是( )
A.峨冠guān B.手卷juàn C.不屬shǔ D.矯jiāo首昂視
2.字詞解釋正確的一項是( )
A.絕類彌勒(絕)：很 B. 歷歷數也(歷歷)：清清楚楚
C.如有所語(如)：比如 D.勾畫了了(了了)：線條簡單
3.下列字詞的用法與其他三個不同的一項是( )
A.詘右臂支船(詘) B.左臂掛念珠倚之(倚)
C.東坡右手執卷端(執) D.絕類彌勒(類)
4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是( )
A.啟窗而現，雕欄相望焉。 B.中軒敞者為艙
C.明有奇巧人曰王叔遠。 D.其人視端容寂
5.下列句子翻譯正確的一項是( )
A.蘇、黃共閱一手卷
譯文：(蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。)
B.蓋簡桃核修狹者為之
譯文：(這是挑選了桃核中修長的刻成的。)
C.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中
譯文：(他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。)
D.同不因勢象形，各具情態
譯文：(都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。)
(二)舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。
6.這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構造等情況。請用簡練的詞語概括出這段文字介紹的內容。(不超過12個字)
7.這段文字的第一句所用的說明方法是( )
A.列數字 B.打比方 C.作比較 D.分類別
8.第2至3句的說明順序是 。
9.這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點以及周圍景物、環境的句子是什么?(用原文回答)
●課外閱讀訓練
宣 紙
①宣紙的原產地——安徽涇縣，唐代隸屬宣州府，宣紙因而得名。
②宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。一般紙的制法是利用造紙機把紙漿平鋪在網上而形成薄薄的紙頁，再經過烘干而卷成紙卷。宣紙卻是用傳統方法手工焊成一張張濕紙，貼在墻上干燥而成。由于這點不同，宣紙的性能也與一般紙不一樣。
③那么，宣紙有哪些特性呢?
④宣紙有潤墨性。落墨于宣紙時，紙面會產生“發涸”的效果。普通紙發涸會使字或線條模糊不清，也不會出現暈狀化開現象。而宣紙發涸會使墨色隨水分逐漸向周圍擴散，呈近似圓形的波浪式的變化，如果水墨掌握得當，就能獲得層次分明、色彩豐富的藝術妙味。
⑤宣紙有耐久性。宣紙的壽命至少是1050年，而普通紙大約在兩三百年后就會因自然老化而破損。新聞紙的“壽命”更短，五六十年后就會變黃、發脆。所以，宣紙算是紙中的“老壽星”了。
⑥宣紙的耐久性與它的pH值有著密切的關系。經測定，絕大多數宣紙pH值都在8.3左右，呈堿性狀態。因為宣紙呈堿性，這使其能夠抵抗空氣中“酸性氣體”的侵蝕，其紙內纖維才不易發生化學變化，紙也不易出現顏色變黃、強度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠超普通紙。
⑦宣紙有變形性宣紙能夠隨自然環境的變化適當伸長或收縮。它不怕折揉，可以重新裝裱，即使折揉很多次，一經裝裱便能整潔如新。
(選文有改動)
10.(2分)宣紙的性能與一般紙不一樣，是由于 。
11.(3分)宣紙有哪些特性?
12.(2分)指出下面這句話使用的說明方法。
宣紙的壽命至少是1050年，而普通紙大約在兩三百年后就會因自然老化而破損。( )( )
13.(3分)為什么宣紙的耐久性遠超普通紙?
《核舟記》答案
【自主預習案】
1、清代張潮 虞初新志 魏學洢 說明文 2、wǎng yí yòu shǔ sǎn rǎn jì Xī jí zhǔ 3、用 做 無不、全都 順著、就著 模仿，這里指雕刻 曾經 贈 大約 上下 高高的帽子 靠近 像 同“屈”彎曲 好像……的樣子 清楚明白 挑選 4、“有”同“又”用來連接整數和零數 同“屈”彎曲 衡同“橫” 簡同“挑” 挑選 5、(1)奇妙 零數 (2)模仿，這里指雕刻 作為 (3)大約 可以 (4)名詞，“畫卷的一端(右端)形容詞，“端正、正” 6、(1)沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。(2)王叔遠曾經贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。(3)中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。(4)打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。(5)蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。(6)他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。
(7)那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。 (8)(字跡)細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。(9)可是計算它的長度，竟然不滿一寸 。(10)原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。7、核舟 長不盈寸 大蘇泛赤壁 空間 正 背 中間 船頭 船尾 8、罔不因勢象形，各具情態 技亦靈怪矣哉
【課內探究案】
1、明\有奇巧人\曰\王叔遠 罔不\因勢象形 中\峨冠而多髯者\為東坡 其人\視端\容寂 虞山\王毅叔遠甫\刻 楫左右\舟子\各一人 蓋\簡桃核修狹者\為之 而計其長\曾不盈寸 2、略 3、核舟是“徑寸之木”， 核舟上能“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態”。 核舟上發現“大蘇泛赤壁云”。 4、A、船艙、船頭、船尾、船背。明確：文章按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。 B、船中間的船艙部分高起而寬敞，十分引人注目。扇上刻有蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，《赤壁賦》中“清風徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應，突出了雕刻品的主題。可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。 C、運用對比手法：核舟之小──容量之大(雕刻人、物之多);刀法精細;人物情態畢備、栩栩如生。 5、教師可就第2個問題稍作點撥：至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快;第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”;第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。 6、學生選例，師生一起評點：如(2)(3)句描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。7、略。
【拓展檢測案】
1.D 2.B 3.A 4.B 5.D 6.舟長、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字 7. A C 8.從中間到旁邊 9.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”。 10.宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同 11.宣紙有潤墨性、耐久性和變形性。 12.作比較 列數字 13.因為宣紙呈堿性，這使其能夠抵抗空氣中“酸性氣體”的侵蝕，其紙內纖維才不易發生化學變化，紙也不易出現顏色變黃、強度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠超普通紙。