蘇教版二上《水鄉歌》教學實錄
師：小朋友們，上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，初步了解水鄉的水、水鄉的船、水鄉的歌很多，還一邊讀、一邊想、一邊畫，把寫“多”的詞句畫了出來。這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!
(課件顯示：江南水鄉人打魚的情境)
師：從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎?
生：是的!
師：那就拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會，開始吧!
師：讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣?請你說。
生：水鄉有很多的水。
生：水鄉有很多的船，有很多的歌。
師：(課件出示水鄉及課文第一節文字)到了水鄉，同學們肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地讀一讀第一節課文吧!
(學生齊讀第一節)
師：你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。
生：我覺得水鄉的水很綠。
生：我覺得水鄉的水很清。
生：我覺得水鄉的水很多。
師：很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?
讓大家來分享你動聽的讀書聲?
生：(站起來)讀第一節。
師：我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?
生：可以。
師：老師這回找到對手了。大家當評委，請聽--(示范讀)
生：畫草和畫水。
師：畫草和畫水。(老師用粉筆在黑板上畫“草”、“水”)
師：為什么要畫草和水?
生：因為“蕩”字上頭是“草”字頭，下面有“三點水”。
師：你真有獨到的想法。(指著黑板上的畫)這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫成
畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?
(學生認真思考)
師：(邊比劃邊說)來，用你的手，用你的動作，比劃比劃。
(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)
師：把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?
(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)
師：我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……又請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)
師：你看到了什么?
生：我看到南湖的水，陽光下綠水蕩清波。
師：那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
(學生美讀“處處綠水蕩清波”)
師：“蕩”得再遠一點，再讀。
師：水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。
(老師學生一起朗讀第一節)
師：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開--
生：水。
生：船。
師：(課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么?
生：我看到了很多船。
師：假如你在這艘船上，打得那么多的魚，
生：高興!
師：你高興你就想--
生：唱歌。
師：你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
生：唱起“小雨沙沙沙沙”。
師：真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!
(學生咿咿呀呀地唱起來了)
師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧!
(出示第3節文字及相關的畫面)
(學生齊讀第3節)
師：同學們，有什么問題要提嗎?
生：籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?
師：是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。
生：魚得多了，把魚裝在籮里，高興就唱起歌了。
師：籮裝的魚越滿--
生：歌越多，越快樂。
師：水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美(開配音樂曲)唱吧! 。
(學生隨著音樂讀最后一節)
師：是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧!
(學生站起來讀全文)
師：請坐下。同學們讀得真好。水鄉人有自己的新生活。近幾年來，南寧也有了新變化。
(課件出示南寧市綠化、城建、民歌節、特產等畫面。學生邊欣賞邊隨著播放的《大地飛歌》唱起歌來)
師：大家唱得真好。現在我們來為南寧唱首歌，好嗎?(出示“南寧什么多?”)請大家4人為一個小組，以“南寧什么多”為話題，作一首詩歌。
(學生討論，老師巡視指導)
師：好吧，詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學生上來)你們選擇的話題是什么?
生：南寧甘蔗多。
師：(走近生，很親切地引導學生說)南寧什么多，甘蔗多。一棵甘蔗連兩棵，兩棵連三棵，三棵再連一大串。
生：南寧的西瓜多。
師：老師愛吃西瓜。
生：千個西瓜萬個西瓜。
師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。我們廣西是劉三姐的故鄉，有誰聽過劉三姐的歌?(眾生舉手)咱們來個對唱，誰敢?
生：我敢!
師：準備表演了，你們觀眾怎樣做?(眾生鼓掌)
(一個學生大膽地走上講臺)
師：聽你們的掌聲，我看新的劉三姐就要誕生了。
(注：下面唱的都是以劉三姐歌曲的調子唱的)
師：(對生說)這回老師跟你對歌，要考考你呢!(唱)“哎嗨一”老師唱這一句意思是請你注意了，你懂嗎?(觀眾笑)
師：(教生唱)哎嗨，南寧什么多哎?
生，：唱哎嗨-一南寧花兒多哩……(眾笑)
師：還可以在“花兒”后補上“一朵連一朵”，這回老師幫助你，你一定唱得好，相信嗎?
生，：相信。
師：(唱)‘花兒一朵連一朵哩。一…
生：(學唱)哎嗨，花兒一朵連一朵哩!(眾
笑)
師：真好!還有誰敢來唱!
生：：我敢!
師：唱什么?
生：我唱樹多。
廣西武鳴縣教育局教研室 阮丕俊 點評
點評：
這節課教師和學生合作學習《水鄉歌》。他們以飽滿的熱情、赤誠的心去擁抱、感悟、體驗、升華文本。其有三大特點：
第一。重感情。執教者一是利甩課文表達特點，有情趣、有滋味、有感情地引導學生感悟文本.以歌傳情激蕩了學生心靈;二是利用學習者的心理。低年級學生在觀察、想像中，客觀世界是擬人化世界，萬物都成了有情感、有智慧的精靈。課堂上教師通過精彩畫面、聯京現實生活等，使學習語文成了快樂事;三是教師對學習者的`呵護，給他們有安全感、成就感，讓學生真情得到盡情傾吐。
第二，重感悟。語文學習要關注過程與方法。這個過程，主要是主體積極參與、加強體驗的過程。教學中，教師更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字變成可感的生活場景、生動畫面，以此去感染學生。學生在感受的同時，思維的火花被點燃，進入了角色，放聲歌唱新生活。至于學習的方法，以讀為本、讀中悟語悟情，在探究中學生獲得知識與能力，學得快樂。這樣的學習活動，提高了學生的語文素養與人文素養。 ·
第三，重積累。學習語文，規律總是存在的，并給人更多的自由。在找規律、學表達、學知識、練技能的學習活動中，教師指導學生有層次地去讀，在整體感知的基礎上讀出事物的特點，讀出事物的情味，直到讀出自己的真情。整個過程，為的是積累，積累生活，積累語言，積累文化。
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