《臺灣的蝴蝶谷》評課稿1
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢老師在執(zhí)教第二課時時，運(yùn)用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學(xué)生的認(rèn)識欲、積極性完全激活了，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文
首先錢老師運(yùn)用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課文中。
在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又通過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會彩蝶谷的美，錢老師把實(shí)物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實(shí)實(shí)在在感受到了美景，體會了課文。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
錢老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時先讓學(xué)生圈出描寫動作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎?學(xué)生在討論的過程中明白了這三個詞不僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動作，而且又避免了單詞的重復(fù)。此時錢老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
錢老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運(yùn)用的“活”的語言，如教學(xué)第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象?鼓勵學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時，語言表達(dá)能力也得到了提高。
《臺灣的蝴蝶谷》評課稿2
《臺灣的蝴蝶谷》第二段的教學(xué)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師的課堂角色，堅持做發(fā)動者、組織者、引導(dǎo)者、激勵者，教得輕松自如，扎實(shí)有效。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，堅持“自主、合作、探究”，學(xué)得主動積極，自由愉悅。
一、
倡導(dǎo)探究的自主性。教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，立足于學(xué)生對課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的自主探究的過程。教師努力做到點(diǎn)撥的發(fā)展性。教師沒有把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷再發(fā)現(xiàn)，獲得新的發(fā)展。如：學(xué)生用課文中的句子敘說事物之間的因果關(guān)系后，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，內(nèi)化語言，用自己的話來表述。學(xué)生換位思考，認(rèn)識到趕到蝴蝶谷聚會的原因后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會情感，練習(xí)感情朗讀等。
二、注重感悟的獨(dú)立性。
1 、感悟整體。激情趣，整體感知：你喜歡祖國的寶島臺灣嗎?為什么?抓聯(lián)系，整體認(rèn)識：
這段共幾句話?每句介紹了什么?你能說說它們之間的聯(lián)系嗎?提主干，整體把握：蝴蝶為什么趕來(說清時間、地點(diǎn)、事情)?品課文，整體領(lǐng)悟：
你們的心情怎樣呢?能通過朗讀表達(dá)出來嗎?
2 、感悟形象。小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的，劉老師上課時努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。如多媒體課件的演示、聽讀聯(lián)想等。
3、感悟情義。蝴蝶是怎樣趕來的呢?通過說句、填詞、比較，在朗讀與交流中讓學(xué)生深入地體會到了“飛、穿、越”用得生動、準(zhǔn)確。如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，請告訴游人，為什么你們都趕到山谷里來聚會?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段，換位思考入境動情，有感情地朗讀第二段。