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蘇教版九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思（精選11篇）
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的蘇教版九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思，歡迎閱讀與收藏。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 1
在結(jié)束《岳陽(yáng)樓記》的最后一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了一套有關(guān)《岳陽(yáng)樓記》的復(fù)習(xí)題，我想讓學(xué)生通過這套題進(jìn)一步鞏固這篇文章所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)我把這套題從電腦上打印出來后，我自己又熟悉思考了一遍后，開始思索教學(xué)方法了。可以說，我所任教的這兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)上所差無幾，但是在學(xué)習(xí)的熱情上卻是天壤之別。我們鴻鵠三班的學(xué)生可以說個(gè)個(gè)激情飽滿，一個(gè)問題拋出去，片刻的思考后不是舉起手來而是搖動(dòng)著手用極渴盼的眼神看著老師等著老師喊他們的名字，而一班呢，一聲“老師好”都是有氣無力的樣子，個(gè)個(gè)一臉的嚴(yán)肅，一個(gè)問題拋下去，思考很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)有幾個(gè)舉手的，即使舉手了眼睛也是盯著課本或課桌，絕對(duì)不會(huì)看你老師一眼。我曾經(jīng)就這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)過脾氣批評(píng)教育過一班的學(xué)生，但是因?yàn)閺某跻粫r(shí)就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，難以改正了。當(dāng)我在初二接這個(gè)班時(shí)，看到這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度我很難接受，但是由于他們的班主任喜歡靜我也無法改變這些孩子們，以至于各科老師到了這個(gè)班上著上著就成了一言堂了。我當(dāng)然不能把語(yǔ)文課上成一言堂，我就每次動(dòng)腦筋想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，雖然效果不佳，但是較別的老師上課來說，我的課堂可就算是“活躍極了”。無奈啊，不同的學(xué)情，我就要考慮不同的教學(xué)方法了。
第一節(jié)是三班的課，我拿著這套題走進(jìn)教室后，學(xué)生滿臉笑容的一聲“老師好”，就激發(fā)了我的教學(xué)激情，我笑著說:“同學(xué)們，這節(jié)課我給大家?guī)砹艘环荨对狸?yáng)樓記》的問題套餐，我們來個(gè)搶答比賽，看看一節(jié)課下來誰(shuí)回答的問題對(duì)的多。敢不敢挑戰(zhàn)這套題?敢不敢和同學(xué)比一比?”
“敢!”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
“搶答的原則是聽到我的問題后，積極思考，當(dāng)覺得自己思考出來了，就自主站立起來回答，如果這個(gè)同學(xué)回答的不對(duì)，其余同學(xué)舉手，我再點(diǎn)名。聽明白了嗎?”
“明白--”他們拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音高興地喊。
就這樣，我一個(gè)問題拋出，站起來很多同學(xué)，隨著第一個(gè)同學(xué)的回答其余同學(xué)都自主的坐下等待機(jī)會(huì)。課堂上此起彼伏的感覺很微妙，學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中學(xué)到了知識(shí)，思考了問題。
第二節(jié)課，我到一班上課時(shí)，一進(jìn)門隨著我的一聲“同學(xué)們好，上課。”他們?cè)谂嚅L(zhǎng)的起立聲中喊老師好，跟人的感覺就是“例行公事”。我知道在這個(gè)班里搶答問題是不可能像三班一樣個(gè)個(gè)急的臉紅脖子粗的站起來?yè)尨鸬摹Ｒ驗(yàn)槲艺驹谥v臺(tái)上準(zhǔn)備開講時(shí)，學(xué)生們沒有一個(gè)抬頭看我的，都低著頭看著課本，這是他們的老習(xí)慣了我已經(jīng)見怪不怪了，我便走到他們中間去說:“同學(xué)們，今天我們不是學(xué)課本上的'知識(shí)，我今天給大家?guī)砹艘环荨对狸?yáng)樓記》的期末復(fù)習(xí)題，想讓大家思考一下，進(jìn)一步鞏固這一篇文言文的學(xué)習(xí)。我有兩個(gè)方案，大家選一下，看看最喜歡哪個(gè)方案。第一個(gè)方案是我讀題你們聽后自主站起來?yè)尨穑诙䝼�(gè)方案是我先叫起一個(gè)同學(xué)來聽題，如果他(她)能思考出來回答對(duì)來這是最好的，如果他(她)不會(huì)，別的會(huì)的同學(xué)舉手幫助他。大家喜歡哪個(gè)方案?”
我本想這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)提高上來，他們肯定脫口而出，喊出自己喜歡的方案，可是這個(gè)班不是我的鴻鵠三班，他們民主決定事少，在這方面一點(diǎn)也不熱情，他們大多數(shù)抬起頭來看著我了，但是沒有說出自己選擇的。我急中生智:“既然大家不說，可能覺得哪一個(gè)方案都行。這樣吧，讓我們的語(yǔ)文課代表選一個(gè)方案。來，馬川，你來為民做主。”
“我選第二個(gè)方案。”馬川站起來認(rèn)真地說。
“好，第二個(gè)方案，那我就先叫一個(gè)同學(xué)，如果他(她)不會(huì)，其余同學(xué)舉手幫助。好，聽題，……”
就這樣，在這個(gè)班，我們也很順利的上完了這節(jié)課，雖然教學(xué)的目標(biāo)也完成了，但是和三班比，這堂課少了歡樂沒了激情。不過多了樂于助人的學(xué)生，因?yàn)槊拷衅鹨粋�(gè)學(xué)生來，不是因?yàn)榫o張一言不發(fā)就是因?yàn)闆]掌握好或不會(huì)思考而答不上來，自然站起來幫助同學(xué)的同學(xué)就多了。
同樣一節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生不一樣，我們當(dāng)老師的必須選擇不同的教學(xué)方法。雖然這兩個(gè)班的教學(xué)方式不同，但是學(xué)習(xí)的知識(shí)是一樣的，效果也所差無幾。我自然也不能辨別哪種方法好，哪種方式差，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)本來就是教無定法，適合的就是最好的。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 2
考慮到這樣一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文，應(yīng)使學(xué)生的身心得以滋養(yǎng)，性情得以陶冶，人格得以潤(rùn)澤。此篇具有意境美、人格美、語(yǔ)言美，是實(shí)施審美教育的極好教材。基于此，我把引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文的美點(diǎn)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。
在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、力求真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動(dòng)為輔的方式充分預(yù)習(xí)，對(duì)文本內(nèi)容掌握，課堂上基本由學(xué)生來支配，老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生自主品味、合作探究、歸納總結(jié)，課堂上學(xué)生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。
2、既依托文本又高于文本。對(duì)作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學(xué)設(shè)計(jì)思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時(shí)給生活在喧囂時(shí)世的人以極好的人生啟示。賦予經(jīng)典作品以時(shí)尚的魅力。
3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內(nèi)涵，悉心體會(huì)駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚(yáng)頓挫富于變化的特點(diǎn)，涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。
在本節(jié)課中，也存在著很多不足，如：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)語(yǔ)句等）強(qiáng)調(diào)不夠，對(duì)學(xué)生理解有偏差的引導(dǎo)不到位，課堂上學(xué)生自主探究的時(shí)間太少，學(xué)生朗讀不到位時(shí)指導(dǎo)不夠等等。
總之，通過本節(jié)課的'教學(xué)，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學(xué)中具有很好的指導(dǎo)性，但能在這節(jié)課的教學(xué)中，給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識(shí)，我也就很高興了。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 3
古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中，我按照自己的'安排，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上，再把不明白的問題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號(hào)，去看注解或查閱工具書，主動(dòng)解決。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可以得到文章的大致輪廓。《岳陽(yáng)樓記》是一篇寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的好文章。
接下來我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文。引導(dǎo)大家認(rèn)真體會(huì)文中那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟。在實(shí)施教學(xué)中，具體可結(jié)合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上，來理解其消極面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難？我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度？
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 4
《岳陽(yáng)樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細(xì)玩味，認(rèn)真借鑒。但作者范仲淹的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法畢竟離不開封建社會(huì)的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國(guó)樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現(xiàn)了封建社會(huì)的“國(guó)與君”的統(tǒng)一—所謂“忠”。
教學(xué)這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)文言文的主題思想，也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的分析，因?yàn)榧热皇俏恼拢碗x不開思想。如果輕視和忽視《岳陽(yáng)樓記》的消極面，顯然是不妥的。
在實(shí)施教學(xué)中，具體可結(jié)合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難？我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國(guó)是什么關(guān)系？“君”與“民”是什么關(guān)系？封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)？由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)行反思。
其中關(guān)于范仲淹的文，沒有直說他的不朽名篇《岳陽(yáng)樓記》，而是只說其 兩字關(guān)情 —— 將一篇三百六十多字的`著名文章歸結(jié)為兩個(gè)字，而這兩個(gè)字之所以要緊，只因一個(gè)情。這也是自古以來人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。這兩字，當(dāng)然就是 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 中的憂樂二字。一篇《岳陽(yáng)樓記》，雖然字字珠璣，要是沒有這兩句，不過一篇文字優(yōu)美的普通抒情散文而已，能否還會(huì)成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會(huì)如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。
而這兩句表現(xiàn)作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂樂兩個(gè)字。憂天下之所憂，樂天下之所樂，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，表現(xiàn)了作者何等崇高的犧牲精神！何等偉大的理想和抱負(fù)！這正是儒家的理想人格 —— 濟(jì)世治國(guó)平天下。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 5
《岳陽(yáng)樓記》是初中語(yǔ)文課本中一篇膾炙人口的散文佳作。幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨(dú)有的藝術(shù)魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學(xué)生語(yǔ)文積累的必誦之篇。但有很多的初學(xué)者不得背誦要領(lǐng)，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效果不佳。這里簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這篇文章的背誦要領(lǐng)。
每篇文章作者都有其寫作的思路，因此，每篇文章都能找到它的脈絡(luò)層次。只要抓住它的關(guān)鍵性詞句，理清文脈，牽一發(fā)而動(dòng)全身，這樣就有助于快速的記憶。《岳陽(yáng)樓記》都有很清楚的文脈。下面就這篇文章作簡(jiǎn)要的`分析。
《岳陽(yáng)樓記》作者以“記”為名，不記岳陽(yáng)樓的景色，卻借題發(fā)揮談了一個(gè)人的政治抱負(fù)，并以此規(guī)勸友人滕子京。將敘事、寫景、抒情和議論結(jié)合在一起。先以敘事帶出寫景，又以景生情，情景交融，渾然一體，最后由情入議，點(diǎn)明全文主旨。文章環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，駢散結(jié)合，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美。
其具體思路為：開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”，但是“越明年”，卻也能“政通人和，百?gòu)U具興”已經(jīng)為下文埋下伏筆。這一段看似無味，而絕非閑筆。
第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起，緊扣題目中的“記”，簡(jiǎn)要描繪了岳陽(yáng)樓周圍的“大觀”。“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯”從空間角度去寫，“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”是從時(shí)間角度描繪。原以為作者要大寫、特寫岳陽(yáng)樓的壯麗景色。不想?yún)s用“前人之述備矣”止住寫景。“然則”一詞使文章由景轉(zhuǎn)入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。
而文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”。“若夫”一語(yǔ)開始，極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。yin雨、陰風(fēng)、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀，山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行，檣傾楫摧”由物及人，又從視覺寫到聽覺，“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”。此情此景，又怎么會(huì)不令“去國(guó)懷鄉(xiāng)”之人頓生悲傷之情呢？由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”，銜接緊密，過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應(yīng)。用“景明”、“一碧萬(wàn)頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭，勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興，又從陽(yáng)光明媚的白天轉(zhuǎn)移到星漢燦爛的夜晚。“而或”一詞相連，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……”此時(shí)此刻，“心曠神怡，寵辱偕忘”也是情理之中。這兩段寫景一明一暗，寫情一悲一喜，情景交融，為下文的議論奠定了基礎(chǔ)。
第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對(duì)比，指出“古仁人之心”的內(nèi)涵“不以物喜，不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見，前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這關(guān)鍵性的語(yǔ)句，就有助于快速記憶。
很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡(luò)。就能很容易把握作者的思路，達(dá)到快速背誦課文的目的。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 6
古文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，向來被老師和學(xué)生都認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容上本課，要講的內(nèi)容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情自主品味、合作探討可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽(yáng)樓記》之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學(xué)反思寫出來，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和思考，與大家一起分享好的：我運(yùn)用了“組合”學(xué)習(xí)法，注重各種形式的'組合：
1、內(nèi)容的組合教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容
2、方法的組合教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導(dǎo)入
3、程序的組合教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主（導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等）步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化
4、節(jié)奏的組合主旋律是學(xué)生的誦讀，反復(fù)讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，使課堂疏密相間、跌宕有致
不足：因?yàn)楸疚奶覅⒖嫉馁Y料太多，對(duì)岳陽(yáng)樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達(dá)的東西也就越多，于是教學(xué)目標(biāo)要求也會(huì)多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力所以平時(shí)備課，要從學(xué)生的低限起步，那么，無論你面對(duì)的是怎樣一批學(xué)生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯(cuò)，吸取教訓(xùn)吧。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 7
我這次上課的情況，從我的感受來說，有得有失。
因?yàn)楸疚奶瑢懙锰茫乙詾閷?shí)可稱千古絕唱，所以，我參考了我所能找到的關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》的資料，甚至詳細(xì)了解了宋初的歷史、文化等，也對(duì)岳陽(yáng)樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多，想傳達(dá)的東西也就越多，最后決定就一個(gè)目的.，多角度評(píng)價(jià)、賞析，得出一個(gè)結(jié)論，《岳陽(yáng)樓記》寫得好，更重要的是范仲淹胸懷天下的曠達(dá)胸襟。
但是，我本次犯的一個(gè)最大的錯(cuò)誤就是，我其實(shí)是把我的教學(xué)目標(biāo)拔得太高了，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的最低限。我過于相信我平時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本功積累的效果，而事實(shí)上，學(xué)生并未到達(dá)我的期望值。
教學(xué)目標(biāo)高了，其實(shí)一堂好課的根基就已經(jīng)動(dòng)搖了，所以，即使我從教學(xué)語(yǔ)言等方面努力彌補(bǔ)，其實(shí)也只是劍走偏鋒，不能中的了。
反思：平時(shí)備課，要從低限起步，那么，無論你面對(duì)的是怎樣一批學(xué)生，你都可以激起他們的共鳴，因?yàn)槟愫退麄兯腥擞辛斯餐脑捳Z(yǔ)和交流的平臺(tái)。否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，容易形成兩極分化。
這是我此次上課最大的教訓(xùn)和最大的收獲。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 8
《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的散文，是古文誦讀中的名篇。
本文的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓(xùn)練思維，并在課后的'作業(yè)中得到拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從導(dǎo)入到結(jié)束，讓學(xué)生真正參與其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中，有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用，給學(xué)生寬松的思維空間，采取了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑔栴}的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，難易適中，能讓同學(xué)自主解決問題，板書簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)課文有了清晰完整的印象。達(dá)到了預(yù)期的效果。
當(dāng)然，本文的教學(xué)也存在缺點(diǎn)：針對(duì)本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法，這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的朗讀不是太好，沒能給學(xué)生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁。”
文言文的學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，沒有對(duì)學(xué)生放手。
在今后的教學(xué)中，一定多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。努力鉆研教材、用好教材，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。多反思自己，在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長(zhǎng)、在反思中提升。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 9
文言文在初中語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，但是初中文言文的教學(xué)一直以來是語(yǔ)文老師最為頭痛的問題，花的時(shí)間較多效果卻不是很明顯。老師課前查閱各種資料，充分備課，學(xué)生天天背，可是考試起來分?jǐn)?shù)依然不如意。本文重要是探討一種新的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。
根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)，提高自己的欣賞品味。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)：了解常用的.修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。我制定了一下的文言文的教學(xué)方法：
課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的最為關(guān)鍵的一步，課堂時(shí)間有限，學(xué)生如果課前自己了解書中大意，可以有效地提高課堂效率。
《岳陽(yáng)樓記》課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及中考的方案，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生能借助工具書和課下注釋能閱讀淺易的文言文課文。中考的方向，對(duì)于文言文的字詞解釋，句子翻譯等也是中考必考的內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到教是為了不教。套用古人的一句話：“授之以魚，不如授之以漁”我要教給他們學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的方法，而不僅僅是按照傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，只是一味地為他們進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受我們的硬塞式教學(xué)方法。
文言文的知識(shí)性比較強(qiáng)，它的一個(gè)考點(diǎn)就是背誦，學(xué)生一聽到背誦就頭痛，課堂氛圍比較沉悶，所以我采用多樣化的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn)，達(dá)到合作的目的，而不是對(duì)別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)和搞活活動(dòng)的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過程中，產(chǎn)生對(duì)其他同學(xué)的依賴性。因此，老師在上課時(shí)要對(duì)合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務(wù)。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩，更不是人云亦云的敷衍，特別對(duì)少數(shù)不動(dòng)腦筋，依賴性很強(qiáng)的學(xué)生，老師要單獨(dú)提問和督促。所以整堂課下來，學(xué)生的反映較熱烈，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 10
上周我們學(xué)校進(jìn)行了語(yǔ)文組公開教學(xué)，我講的是《岳陽(yáng)樓記》。它是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：
一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合
在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號(hào)，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動(dòng)解決；然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。
二、朗讀與品味意境相結(jié)合
古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語(yǔ)句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰(shuí)與歸？”既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。
三、理解內(nèi)容與體會(huì)感悟相結(jié)合
簡(jiǎn)介作者時(shí)，作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。
四、教后反思
學(xué)完這篇名篇，我反思自己的`教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時(shí)，對(duì)于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我過于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，對(duì)于語(yǔ)言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽(yáng)樓記》不僅思想性很強(qiáng)，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對(duì)美的感受和體會(huì)，減弱了這一名篇的欣賞價(jià)值。
九上《岳陽(yáng)樓記》教后反思 11
我對(duì)本篇課文教學(xué)的反思主要有：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的'積極性。
1、學(xué)生是課堂的主人，教師是導(dǎo)演，是節(jié)目的主持人。角色安排尺度掌握較好。
2、 教師導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥、矯正或補(bǔ)充較合理。
3、 學(xué)生以小組、以個(gè)體參與率較高，同時(shí)體現(xiàn)了師生互動(dòng)。
4、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究的內(nèi)容深淺度適宜，安排合理。
5、 學(xué)生查工具書、板書、發(fā)言比較踴躍，課堂氣氛適度活躍。
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