《享受生活》教學(xué)反思1
本節(jié)課雖然完成了既定的教學(xué)任務(wù)，但終歸是一節(jié)失敗的課。
敗筆之一：缺少主問題的設(shè)計(jì)。
眾所周知，在語文學(xué)習(xí)中，問題是非常重要的。有了問題，學(xué)生的思維才能有效地啟動(dòng)，才能產(chǎn)生積極的活動(dòng)。問題是語文思維的起點(diǎn)，問題是語文的心臟。現(xiàn)代語文教育理論認(rèn)為：問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的最佳紐帶，因此問題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵。“好問題”不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維并主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，還可以深入學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)師生、生生的情感交流。可見在課堂教學(xué)中有效地設(shè)計(jì)問題，已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計(jì)就是用精、少、深、活的問題激活課堂，有效地簡化教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明析之中透露出細(xì)膩，這種高屋建瓴的設(shè)計(jì)風(fēng)格直指教學(xué)目標(biāo)，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。而且讓學(xué)生在不斷的嘗試體驗(yàn)中掌握閱讀方法，提高分析能力，達(dá)到閱讀的一種自覺狀態(tài)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，真正成為課堂的主人。
今天我教《享受生活》這篇課文，敗就敗在沒有能設(shè)計(jì)主問題。課堂容量大，問題多，顯得雜而瑣碎，甚至有些問題重復(fù)，不利于學(xué)生把握重點(diǎn)。這節(jié)課可以重新設(shè)計(jì)，扣住標(biāo)題“享受生活”設(shè)計(jì)兩道題：一是，海倫·凱勒是如何生活的?二是一個(gè)盲聾人她為什么能“享受”到生活的樂趣?然后再設(shè)計(jì)子問題來突破。比如突破問題一可設(shè)計(jì)這幾道題：1、文中寫了海倫凱勒的那么些趣事?這些趣事蘊(yùn)含著作者怎樣的精神境界和追求?它采用了什么手法來寫的?突破問題二可設(shè)計(jì)這樣的幾道題：1、為什么海倫凱勒能享受?海勒凱勒是怎樣的的一個(gè)人?3、你從中獲得什么啟示?
敗筆之二：語言品味不到位。
本節(jié)課著重抓住語言的“樸素美”來賞析，但學(xué)生根本不了解何為語言的樸素美，所以在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。其實(shí)教者可舉一些例子，讓學(xué)生領(lǐng)悟，從而起到舉一反三的作用，讓學(xué)生真正理解“語言樸素美”的特點(diǎn)，讓他們學(xué)有所得。教者不妨借助學(xué)案簡略介紹一下樸素美的特點(diǎn)(樸素美，就是指文章的語言，不做作，不雕飾，不堆砌，不尚詞藻，并且要求精練。宋代散文大家王安石說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”平淡樸素，內(nèi)容精辟，深入淺出，好像容易，其實(shí)寫起來須反復(fù)推敲，是艱苦細(xì)致的勞動(dòng)，寫成后，才能容易看，容易懂，引人入勝。)并附之以一些實(shí)例來讓學(xué)生領(lǐng)悟，比如朱自清的《背影》，語言飽含深情而又樸實(shí)無華。樸實(shí)得如同土地，正是土地才長出糧食，才長出奇葩異卉;樸實(shí)得如同空氣，正是空氣才不被時(shí)間所淘洗;樸實(shí)之中又閃爍著光彩，使人為之動(dòng)容。朱自清曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。”可見文章是在“淚如泉涌”的情況下寫的。但作者表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情，沒有用濃筆重彩去渲染，而是用平平實(shí)實(shí)的語言去直抒胸臆，寫“我”的悔恨自責(zé)，寫“我”的動(dòng)情落淚，用淡筆寫深情。
我想教學(xué)的終極目的不是教給學(xué)生什么，也不是教懂學(xué)生怎么做，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)不能停留在老師為學(xué)生選擇設(shè)問點(diǎn)上，還要告訴學(xué)生老師為什么要以此作為設(shè)問點(diǎn)，它有什么用。明白了這些，才是他們“會(huì)學(xué)”的開始。
《享受生活》教學(xué)反思2
上新課之前，介紹了作者海倫凱勒的有關(guān)情況。當(dāng)介紹到她是一位集盲聾啞于一身的女作家時(shí)，課堂上傳來了“啊?”“哎呀?”“太厲害了!”等驚嘆聲。原以為學(xué)生憑著對作者的好奇，一定會(huì)對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)一定會(huì)特別認(rèn)真，然而事實(shí)卻并非如此。他們匆匆讀完了課文，解決了生字，了解到海倫凱勒在殘疾的情況下仍能夠從事編織、下棋、打字等活動(dòng)后只輕描淡寫的說了句：“厲害，厲害。”連先前的驚訝也沒有了。怎么回事?這樣的話，本課上得就很失敗了，連教學(xué)目標(biāo)也沒完成。我細(xì)想了一下，認(rèn)為之所以會(huì)這樣的原因可能是：一、學(xué)生覺得海倫凱勒離我們很遙遠(yuǎn)，她怎么樣與自己沒多大關(guān)系。二、海倫凱勒是名人，是偉人，偉人可不就應(yīng)該這樣嘛!
我想以后再上這篇課文時(shí)應(yīng)該把海倫凱勒學(xué)習(xí)文化之初摔東西、暴躁、發(fā)很大的脾氣等等與一般人無差別的種種表現(xiàn)都講給學(xué)生聽。讓他們意識(shí)到：偉人也是從平凡人成長起來的。這樣，是不是可以拉近學(xué)生和海倫凱勒之間的距離，讓他們最終明白只要自己努力也可以變得很優(yōu)秀呢?應(yīng)該說這里用到了德育方法之一——榜樣法，用海倫凱勒的模范行為和卓越成就來影響學(xué)生的品德。海倫凱勒的確是一個(gè)非常好的榜樣。