蘇教版《給家鄉孩子的信》第1課時教學設計一篇
教學目標：
知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。
情感目標：初步了解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學重點：
通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學難點：
引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備：
多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預習課文。
教學過程：
一、幫助學生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學，請舉手示意。
爺爺，您好!
首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。
…………(正文略)
最后，祝您身體健康。
2008-10-6
孫：李軍
二、認識這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?
(簡單交流)
師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉在哪兒?)補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
問：巴金的家鄉是哪里?
三、初讀課文
同學們都預習了課文嗎?出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎?指名讀。
(1)說說對生字的理解。
(2)想想意思，記住字形，用鋼筆描紅。
四、再讀課文，理解文章思路
1、師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法?
2、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
3、教師歸納并板書： 謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻而不在于享受(生命開花結果)。
五、細讀課文
1、指導學生自讀課文第一段，把蘊涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2.組織學生交流：發言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發言。
師伺機出示：家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么?
2、感悟。內心孤寂，長期病痛折磨，遠離家鄉，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、朗讀。
4、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節，找出有關句子。
(我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。)
5、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)怎么理解“終于”這個詞?
(2)從“終于”這個詞中感受到了什么?
(3)同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信?
6、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”從“多么”感受到了什么?指名讀。(體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。)
7、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
現在如果你就是家鄉的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學你讀到這些文字是什么感受?想一想后再讀。
8、有感情地朗讀這一段。
六、拓展，升華人物形象
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，讓我們聆聽巴金的心聲，觸摸巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力吧。
請同學們用問答式的方式朗讀課文第三節
2、問——“巴金爺爺，你認為自己是什么樣的人?”
答——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”
問——“巴金爺爺，你為什么寫作?”
答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”
問——“巴金爺爺，你認為生命的意義是什么?”
答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”問——“巴金爺爺，生命開花是什么意思?”
答——“人活著不是為了白吃干飯……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。
板書設計：
給家鄉孩子的一封信
巴金 愛 家鄉的孩子
蘇教版《給家鄉孩子的信》第1課時教學設計二篇
一、教材分析：
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信共6個自然段。可分為三部分，即：第一段(1、2)寫“我”收到家鄉孩子的許多來信時的感受，并說明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫自己回顧寫作歷程，悟出了生命的意義，表達了珍惜有限時光的強烈愿望。第三段(5、6)寫巴金爺爺對家鄉孩子的勉勵和祝福。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
二、教學目標：
1.溫習信的格式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
三、教學重點、難點：
1.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
2.體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
3.體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、設計理念：
本課設計起源于書信格式，借助書信的格式疏通課文;再直奔重點，抓住正文，通過學生個性化的閱讀、師生的情境對話、資料拓展等方式，引導學生層層深入挖掘文本內涵，感悟文章的主旨，與作者產生情感上的共鳴，讓學生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養，樹立正確的人生觀。
五、教學過程：
一、明晰體裁，疏通章節(8分鐘)
(一)明晰體裁，溫習格式
1.明晰體裁
①板書課題：今天我們學習一篇新的課文，和老師一起讀課題。
②齊讀。
③關注體裁：從課題看，這篇課文和以往學的課文有什么不同?
2.溫習格式
①這封信是誰寫的?你知道嗎?——學生回答，教師板書：巴金
②你從哪里知道的?
③書信是講究格式的，想想：一般書信分為哪幾部分?
④學生思考反饋
(二)巧借格式，疏通章節
1.瀏覽課文，請找出對應的部分，在旁邊標注好。(出示)
2.反饋：
①問候語在哪一段?誰來讀讀?(指名)
②這一段主要講了什么意思?能大概說說嗎?
③這里為什么不是問候，而是感謝呢?(是一封回信)
⑤正文部分從哪里到哪里?(2-5節)
⑥第六自然段是?(祝福語)
二、了解作者，走進巴金
(一)引領入情，初識巴金(5分鐘)
剛剛，我們認識了信，現在我們來認識寫信的這個人。巴金爺爺，你們了解他嗎?
作家卡片，指名讀
補充資料，學生讀。
讀了這些資料，同學們，在你們的眼中，巴金是個怎樣的人物呢?
說話練習：“不是……而是……”
教師范讀小詩
(二)整體感知，初知深情(8分鐘)
1.引導質疑：
一個享譽文壇的世界級大作家，給孩子們寫信。此時，你最想知道什么?
2.整體感知
打開課本，帶著問題自由讀讀正文部分，注意讀準字音，讀通句子。想想：信的字里行間蘊含著巴金老人對孩子怎樣的情感?
3.反饋
教師板書：親切溫情或平易近人
(三)感知語言，走進巴金
1.平凡的話語里，蘊含著豐富的哲理，傾訴著巴金老人的心聲。在信里，你發現富有哲理的話了嗎?
2.學生反饋，教師投影。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
生命會開花結果嗎?怎樣的生命就開花結果了?
出示：讓生命開花結果，就是 。
學生片刻思考后，交流。
生：讓生命開花結果，就是把自己愛奉獻給別人。
生：讓生命開花結果，就是做一個對社會有用的人。
生：讓生命開花結果，就是把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的人。
……
誰來說一說，巴金爺爺的生命有沒有開花結果?
巴金爺爺這樣的偉人，他們輝煌的人生，可以開花結果，我們這種平凡的人能不能開花結果呢?我們身邊有沒有人把自己的更多的愛同情時間奉獻給別人，使生命開花結果的?
生舉例
生1舉例：……
師：通過這件事(這個人)我們明白了“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”
生2舉例：……
練習寫字：
要求做到上留天下留地大小勻字距等。
教師范寫學生練寫、評議、再寫、互評
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴金
大作大家
親切溫情