《山谷中的謎底》評(píng)課稿「匯編」
《山谷中的謎底》評(píng)課稿1
上周聽了葉來老師執(zhí)教的《山谷中的謎底》一課，現(xiàn)把自己的一些感受和大家一起交流。
一、謎語導(dǎo)入，喚醒激情
猜謎是兒童喜愛的活動(dòng)，葉老師由此導(dǎo)入新課，切實(shí)可行。俗話說得好：“良好的開端，是成功的一半。”葉老師在新課之前，和同學(xué)們猜謎語，謎語淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。并且整個(gè)教學(xué)過程就是圍繞“謎面——謎底——揭謎”的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出。
二、以讀促悟，突出重點(diǎn)
課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)。“反復(fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學(xué)時(shí)，葉老師以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受到雪松與風(fēng)雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笥∪雽W(xué)生的腦海中。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與
良好的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的前提條件。葉老師就是這樣做的。葉老師充分挖掘教材資源，讓學(xué)生觀察課文插圖，想象狂風(fēng)肆虐，雪松與風(fēng)雪作抗?fàn)幍那榫啊＿@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其實(shí)是教師匠心獨(dú)具之所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化語言，運(yùn)用語言的情境。學(xué)生有的用課文中語言來表達(dá)，有的則用自己的語言來表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交流環(huán)境，再通過反復(fù)朗讀，內(nèi)化語言，其中蘊(yùn)涵著濃濃的語文氛圍。
四、基本功扎實(shí)，綜合素質(zhì)強(qiáng)
現(xiàn)在新課標(biāo)提出綜合性學(xué)習(xí)和開設(shè)綜合性學(xué)科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無疑是對(duì)老師最大的挑戰(zhàn)。語文教師經(jīng)常說的“四心相通，即與學(xué)生的心相通、與自己從事的學(xué)科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學(xué)科的心要相通。這點(diǎn)葉老師做得很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，葉老師讓學(xué)生在直觀演示中，感悟雪松的本領(lǐng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言警句以及學(xué)過的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際。教法這么靈活，設(shè)計(jì)這么新穎、獨(dú)到，這不正是葉老師扎實(shí)基本功，綜合能力的體現(xiàn)嗎?
聽著葉老師充滿激情的課堂語言，感受到葉老師的課上的激情四溢，不難想像葉老師鉆研教材，精心備課的情景。為她喝彩!
《山谷中的謎底》評(píng)課稿2
施老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的課，老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語文知識(shí)，對(duì)語言文字有較為深刻的感受。
一、教學(xué)時(shí)，老師思路清晰，教學(xué)時(shí)間掌握得恰到好處，課上得有條不紊。老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的`基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)第二個(gè)旅行者的話時(shí)，施老師善于抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文談體會(huì)，既及時(shí)得到了教學(xué)的反饋，又適時(shí)使主題得到了升華。
二、課上，教學(xué)方式方法多樣，教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言俗語以及學(xué)過的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際。比如：老師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，了解雪松逆境生存的本領(lǐng)。(通過讀第三自然段，讓學(xué)生辯駁“雪松是一群膽小的弱者”)。活動(dòng)二，聯(lián)系舊知，體會(huì)雪松的本領(lǐng)。活動(dòng)三，聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)雪松本領(lǐng)。
教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高，能較完全地找出句子中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解談出體會(huì)。就“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依舊保持蒼翠挺拔的身姿。”這句，三、課件的出示也對(duì)學(xué)生理解課文深意起到了很有效的促進(jìn)作用。尤其是教學(xué)的尾聲，李師讓學(xué)生交流課外搜集的包含相同哲理的事例的環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的思路。施老師還設(shè)計(jì)“……不是……而是……”的說話練習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)高度概括化理解文本的深一層次。
總而言之，施老師的課還是相當(dāng)精彩的，值得我學(xué)習(xí)的地方還是很多，評(píng)課只是我學(xué)習(xí)與反思的開始。
《山谷中的謎底》評(píng)課稿3
聽了陳老師上的《山谷中的謎底》一課，受益匪淺。
《山谷中的謎底》一課是小學(xué)語文第十二冊(cè)中的課文，飽含著哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
陳老師的這堂課是一堂極為扎實(shí)的常規(guī)課，老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語文知識(shí)，對(duì)語言文字有較為深刻的感受。整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出，陳老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)時(shí)，老師思路清晰，教學(xué)時(shí)間掌握得恰到好處，課上得有條不紊。課上，教學(xué)方式方法多樣，學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言俗語以及學(xué)過的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)到位。
陳老師還非常注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)。通過多種形式的讀，加深了對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文，并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點(diǎn)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”。
聽著陳老師充滿激情的課堂語言，不難想像陳老師鉆研教材、精心備課的情景。真佩服陳老師在語文教學(xué)中的認(rèn)真與激情!
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