《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教案「附評(píng)課稿」
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)展示畫(huà)面，激趣引出課題.
1、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面，師導(dǎo)入：同學(xué)們，你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些忙忙碌碌的小精靈呢?(可愛(ài)的，美麗的)
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
慈愛(ài) 撫摸 保持 七嘴八舌
復(fù)雜 結(jié)構(gòu) 入神 成千上萬(wàn)
3、哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事?出示填空題：
陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類(lèi)的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。
過(guò)渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢?在孩子們的眼中，陶行知先生是個(gè)什么樣的人呢?讓我們一起再到課文中去尋找答案吧!
(二)精讀課文。
1、“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢?”請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問(wèn)了孩子們哪幾個(gè)問(wèn)題?
2、學(xué)生默讀后交流。
出示：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”
“蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道?”
3、你會(huì)回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎?
▲問(wèn)題一：
(1)學(xué)生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。
(2)孩子們?cè)趺椿卮鸬哪?
相機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。
(3)能把這部分都讀好嗎?分角色朗讀2到6自然段。
▲問(wèn)題二：
(1)第二個(gè)問(wèn)題你能回答出來(lái)嗎?
學(xué)生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。
(2)指名讀第十自然段，這段話還介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)?
(課件逐一出示)眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。
(3)陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它……”這個(gè)說(shuō)法正確嗎?“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?究竟是怎么回事呢?誰(shuí)查找了資料?請(qǐng)你為大家作介紹。(課件中出示資料)
(4)陶先生就介紹了蜻蜓的尾巴、眼睛的特點(diǎn)和作用嗎?你從哪知道的呢?
你能把省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)嗎?學(xué)生交流：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女。蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部位，還能看見(jiàn)在千米外飛行的同類(lèi)。
(5)蜻蜓的尾巴、眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)，才能讀出它的特點(diǎn)呢?朗讀第十自然段。
4、過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話，我們也入神得聽(tīng)聽(tīng)著，學(xué)到這兒你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象?
快速默讀2-11課文，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家?
5、學(xué)生交流：
▲第二自然段：出示句子，抓住“慈愛(ài)”、“撫摸”體會(huì)陶先生說(shuō)話的態(tài)度和藹可親(板書(shū)：和藹可親)，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。
▲第六自然段：出示句子，抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。
出示：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?
蜻蜓是我們的好朋友。
陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說(shuō)呢?
(相機(jī)板書(shū)：循循善誘)
▲第七自然段：從“取過(guò)蜻蜓，高高舉起”感受陶先生的愛(ài)護(hù)蜻蜓。指導(dǎo)讀好句子。
▲第十自然段：從“小心地翻過(guò)去” 感受陶先生的愛(ài)護(hù)蜻蜓。指導(dǎo)讀好句子。
▲第十一段：“用商量的口吻說(shuō)、把蜻蜓還給翠貞”。 指導(dǎo)讀好句子。
6、過(guò)渡：陶先生真是個(gè)和藹可親、循循善誘的教育家，如果你就是其中的一個(gè)小伙伴，你現(xiàn)在有什么想法?那課文中的這些小伙伴怎么做的呢?
(1)引讀最后兩句話。
(2)出示蜻蜓飛的動(dòng)畫(huà)。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀!此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧!小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢?(自由交流)
7、小結(jié)：這群孩子在陶行知先生和藹可親循循善誘開(kāi)導(dǎo)下，自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛，說(shuō)明孩子們已經(jīng)懂得了蜻蜓是人類(lèi)的好朋友(板書(shū))，他們知道了要保護(hù)有益的動(dòng)物。你有哪些收獲呢?
(三)拓展交流，深化理解。
1、多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。
2、如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦?會(huì)采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁?
3、通過(guò)板書(shū)小結(jié)課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友?蜻蜓和孩子們;蜻蜓和陶先生;孩子們和陶先生;老師和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了貢獻(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好!
4、補(bǔ)充有關(guān)蜻蜓的詩(shī)。
四時(shí)田園雜興 小池
范成大 (宋 楊萬(wàn)里)
梅子金黃杏子肥， 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，
麥花雪白菜花稀。 樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)， 小荷才露尖尖角，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。 早有蜻蜓立上頭。
(四)作業(yè)。
1、還有哪些昆蟲(chóng)是人類(lèi)的好朋友?它們有什么特點(diǎn)?為什么說(shuō)蜻蜓是“除害飛行家”?它還有什么特別的本領(lǐng)?……
2、四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進(jìn)行小組成果展示。
板書(shū)： 放飛蜻蜓
孩子 陶行知
捉 循循善誘
談 蜻 蜓
放 ↓ 和藹可親
是我們的好朋友
陳老師教學(xué)思路非常清晰，抓住兩條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)：抓住陶先生的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)使學(xué)生了解蜻蜓的特點(diǎn)、功能及對(duì)人類(lèi)的好處。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?由于在一開(kāi)始陳老師就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，陳老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。
<<放飛蜻蜓>>評(píng)課稿
這是一篇充滿情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的.好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
一、 展示畫(huà)面，激趣引出課題
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟
自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?由于在一開(kāi)始就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，學(xué)生不僅讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，還學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，嘗試跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。于是發(fā)現(xiàn)努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我想，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸
在學(xué)完整篇課文以后，又安排了圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢?并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎?教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。
“入境始與親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛(ài)和善和諄諄教導(dǎo)。
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