蘇教版第六冊(cè)《恐龍》評(píng)課
《恐龍》評(píng)課【1】
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性�？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對(duì)象，更是許多孩子喜愛的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
一、營造情境，激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀促情，讀中感悟。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
三、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語言文字。學(xué)生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑課本，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
“不要盲從課本，不要盲從權(quán)威。”是學(xué)生創(chuàng)新理念中的重要因素，也是引起學(xué)生更多思考和想象的契機(jī)，研究和創(chuàng)造的前提。陸老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣，從“魚龍”和“翼龍”是不是恐龍，到掛圖上的小小失誤，她都能抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
綜合這節(jié)課的情況，本人還有一些異議：
1、這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如在讀“望而生畏”和“龐然大物”時(shí)，教者在沒有讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語言環(huán)境的情況下來讀，學(xué)生明顯無法達(dá)到老師預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)恐龍是那么的了解和喜愛，為什么不讓他們自己選擇讀什么，怎么讀呢?
2、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這是新課標(biāo)的要求也是老師的職責(zé)。沒有比學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更重要的。這篇課文語言淺顯，適合三年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，筆者曾經(jīng)教授過這篇文章，在了解恐龍的名稱、特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，我完全放手讓學(xué)生自學(xué)，然后用表格或演講、展示等多種形式來匯報(bào)自學(xué)所得，這樣比老師一堂課始終牽著學(xué)生走更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、學(xué)生的合作探究在教學(xué)中沒能體現(xiàn)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)可以集思廣益形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量。整節(jié)課似乎都是老師帶著學(xué)生走，沒有給他們自主探究的機(jī)會(huì)，也沒有合作探究的氣氛，教師始終謹(jǐn)慎地帶著學(xué)生。筆者看見上課學(xué)生帶了許多恐龍的`書籍、圖片資料，在表演之前，教師可以讓學(xué)生充分利用這些，進(jìn)行小組討論，共同利用課文和課外收集的資料，將恐龍介紹的更全面，生動(dòng)。
《恐龍》評(píng)課【2】
今天我聽了王老師執(zhí)教的《恐龍》一課�！犊铸垺愤@篇課文是描述恐龍的一篇知識(shí)性短文。課文通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物——恐龍。以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。葉圣陶先生說過，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。” 因此，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過多媒體課件的運(yùn)用增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。而王老師在教學(xué)中就較好地做到了這幾點(diǎn)。
一、營造情境，激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。王老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生能去恐龍園看看。但要去恐龍園是需要門票的，因此王老師先讓學(xué)生通過兩組詞語說說對(duì)恐龍的理解，接著出示了恐龍園拍攝的一段視頻，讓學(xué)生大過干癮，極好地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。
在讀文之初，王老師通過“課文中藏了哪些恐龍”這樣的童言童語來激發(fā)學(xué)生的共鳴。然后讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字，簡單介紹。這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
之后，王老師又帶出了藍(lán)貓這個(gè)卡通人物，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)氛圍。并由學(xué)生來給藍(lán)貓做解說員，完全把課堂交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主題地位。
二、以讀促情，讀中感悟。
語文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。王老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“龐然大物”一詞，通過聯(lián)系生活中見到的什么樣的事物你認(rèn)為是龐然大物，來理解這個(gè)詞語，再在理解的基礎(chǔ)上通過朗讀來加深理解。而在理解“望而生畏”一詞時(shí)，師亦是通過范讀讓學(xué)生感受三角龍臉型的恐怖，再讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀來體現(xiàn)畏懼的心理。并用了男女生分讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)中，王老師充分利用了多媒體來讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要想真正了解每一種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)并不容易，在文中作者多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。而王老師在課件中把每一種恐龍的圖片配上文字來說明，并讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來加深記憶。
加上視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
總而言之，王老師這堂課不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也能夠讓學(xué)生對(duì)恐龍有了更深一層的認(rèn)知，較好地達(dá)到了教學(xué)目的。
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