《鷸蚌相爭(zhēng)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好!很高興在我們學(xué)校與百忙中的你們相聚在一起，共同研討小學(xué)語(yǔ)文課。下面我先談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文課的粗淺認(rèn)識(shí)，之后從說(shuō)教材，說(shuō)理念，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
我覺(jué)得語(yǔ)文課要有濃濃的語(yǔ)文味，要講字詞句篇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，訓(xùn)練要扎實(shí)，評(píng)價(jià)要及時(shí)、要有針對(duì)性，不段提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一。閱讀課上要書(shū)聲朗朗，要凸顯閱讀教學(xué)的重要性，這是課標(biāo)的要求，是我們應(yīng)該做到的。我認(rèn)為閱讀課不可忽視寫(xiě)，我說(shuō)的寫(xiě)指的是寫(xiě)字，寫(xiě)話，寫(xiě)文，板書(shū)。為什么學(xué)生寫(xiě)的字不規(guī)范，不漂亮，是因?yàn)榻處煹膶?xiě)不能起表率，或者說(shuō)教師在課堂上不重視寫(xiě)。一個(gè)寫(xiě)字漂亮的老師，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，學(xué)生的字體一定會(huì)大有進(jìn)步。有的形近字或筆畫(huà)數(shù)較多的字很容易寫(xiě)錯(cuò)，老師在課堂上強(qiáng)調(diào)、范寫(xiě)后再讓學(xué)生練寫(xiě)兩三遍，比下去之后讓學(xué)生抄很多遍效果要好得多。我們的作文課都是每周一次，說(shuō)實(shí)話，僅僅靠每周一次的作文課提高學(xué)習(xí)的習(xí)作水平是不可能的，教師要充分利用閱讀課中的有利資源，抓住火候，給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，這樣寫(xiě)慣了，寫(xiě)順了，學(xué)生的作文水平自然而然就提高了。現(xiàn)在的公開(kāi)課提倡用課件，有的老師把板書(shū)也設(shè)計(jì)成課件，我覺(jué)得這樣很不好。好的板書(shū)就像一則微型教案，是動(dòng)態(tài)生成的。電腦做的課件再精美，但它就像一瓶塑料花，沒(méi)有根植的土壤，是沒(méi)有生命力的。小語(yǔ)宗師賈志敏老師說(shuō)：“語(yǔ)文課要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，樸實(shí)是教師教風(fēng)的具體體現(xiàn)，扎實(shí)是我們追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課要突出學(xué)生，淡化自己，老師盡量少講，老師不要強(qiáng)勢(shì)，課堂是學(xué)生的，不要喧賓奪主，本末倒置。亮點(diǎn)是生成的，不是設(shè)計(jì)的，語(yǔ)文課上要反應(yīng)學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)步了，課就好，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，即便老師激情澎湃、妙語(yǔ)如珠，課也會(huì)大打折扣。課件是好東西，該用的時(shí)候一定用，可用可不用的時(shí)候盡量不用，沒(méi)有必要用的時(shí)候千萬(wàn)不用。”我很崇拜賈老師，受賈老師的影響很大，我曾經(jīng)用賈老師的話“亮點(diǎn)是生成的”做題目，寫(xiě)了一篇教學(xué)隨筆，發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》上，文中有這樣三句話：亮點(diǎn)是生成的，生成的亮點(diǎn)靠的是我們用一輩子時(shí)間好好備課，好好上課。經(jīng)驗(yàn)是積累的，成功是積淀的。亮點(diǎn)是生成的，生成的亮點(diǎn)反映了老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，學(xué)生的進(jìn)步就是老師最喜人的成績(jī)!亮點(diǎn)是生成的，生成的`亮點(diǎn)點(diǎn)亮學(xué)生，點(diǎn)亮自己，點(diǎn)亮我們陽(yáng)光的教育之途!看了賈老師的文，聽(tīng)了賈老師的課和講座，我還陸續(xù)發(fā)表了 《享受本色之美》《與賈志敏老師面對(duì)面》 《學(xué)習(xí)著，感動(dòng)著》等文章，文中多多少少都有我對(duì)語(yǔ)文課的看法。
著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：語(yǔ)文課就是讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀。我非常贊同于老師的觀點(diǎn)。我認(rèn)為：字，不一定要寫(xiě)得漂亮，但一定要正確、規(guī)范、整潔;話，不一定要說(shuō)得精彩，但一定要準(zhǔn)確、清楚、明白;文，不一定要寫(xiě)得優(yōu)美，但一定要健康、真實(shí)、順暢。株株幼苗成材，滴滴愛(ài)水澆灌：本事是練出來(lái)的，絕非“講”出來(lái)的;優(yōu)秀是教出來(lái)的，絕非自然天成。我認(rèn)為好的語(yǔ)文課就像一篇優(yōu)秀的作文，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，切不可眉毛胡子一把抓，更不能繞彎子，做一些費(fèi)時(shí)抵消甚至無(wú)功而返的勞動(dòng)，要讓聽(tīng)者聽(tīng)時(shí)不累，聽(tīng)后耐人尋味。我認(rèn)為語(yǔ)文課就像一扇窗子，要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生習(xí)得方法，提高能力，愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)音文字，愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上生活，愛(ài)上周?chē)娜撕臀铮瑸閷W(xué)生打開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
一說(shuō)教材
《鷸蚌相爭(zhēng)》是西師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇根據(jù)《鷸蚌相爭(zhēng)》的文言文改編的白話文寓言故事。文中描述了在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，一只河蚌爬到沙灘上張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng)，不知不覺(jué)睡著了。一只鷸鳥(niǎo)就見(jiàn)機(jī)啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌殼，緊緊地鉗住了鷸鳥(niǎo)的嘴。隨著時(shí)間的溜走，鷸鳥(niǎo)決定用激將法讓河蚌松口，沒(méi)想到激起了河蚌的逆反心理，它不但不松口，反而鉗得更緊了。當(dāng)太陽(yáng)下山時(shí)，雙方仍相持不下，就這樣，它們都被第三者漁翁輕而易舉地捉住了。課文在優(yōu)美的景物描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、準(zhǔn)確的行為描寫(xiě)、細(xì)膩的心理描寫(xiě)中告訴我們一個(gè)道理：在生活中，與別人爭(zhēng)執(zhí)時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓?zhuān)駝t，真的會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利。結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解“漣漪”“心曠神怡”“無(wú)計(jì)可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”“輕而易舉”等詞語(yǔ)。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 借助圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。
4 通過(guò)朗讀和復(fù)述，深入感悟鷸蚌相持不讓的內(nèi)心世界。
5 通過(guò)比較學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)代白話文和文言文的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡”“無(wú)計(jì)可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語(yǔ)的意思，
2了解鷸蚌相爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的哲理。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：復(fù)述課文。
二說(shuō)理念
對(duì)于本課，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和故作深?yuàn)W的解讀，追求簡(jiǎn)約和可接受性。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是朗讀、概括、復(fù)述等基本能力，真正做到“有效教學(xué)，樸素課堂。”
三說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂(lè)”，收到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于本課，我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法，媒體鋪墊法。引導(dǎo)法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對(duì)疑難豁然開(kāi)朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，老師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖片，加上自己的介紹，這樣學(xué)生很快就一目了然。“漣漪”一詞學(xué)生較陌生，老師引導(dǎo)學(xué)生借助“漣”“漪”兩字的偏旁和圖片幫助學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)印象很深刻。“心曠神怡”“暗自得意”得詞語(yǔ)的意思學(xué)生不難理解，這兩個(gè)詞語(yǔ)中的“怡”和“暗”是重點(diǎn)詞，學(xué)生在不查字典的情況下，一下子明白其意并不容易，所以老師可以讓學(xué)生說(shuō)了詞語(yǔ)的意思后再引導(dǎo)理解，這樣就化難為易了。本文講述的故事生動(dòng)具體、活潑有趣，適合表演，由于課堂上時(shí)間有限，老師以巧送禮物為由，激發(fā)了學(xué)生表演的欲望，為學(xué)生較好地表演《鷸蚌相爭(zhēng)》打下了良好的基礎(chǔ)。
四說(shuō)學(xué)法
本課是一篇經(jīng)典的寓言故事，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述，能用自己的話說(shuō)說(shuō)文言文的意思。在朗讀和復(fù)述課文的時(shí)候，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以鼓勵(lì)為主，不把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1 講故事背景：
同學(xué)們，戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，我國(guó)分為七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(課件出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖)在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦王一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案、評(píng)課及說(shuō)課稿
有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢?
2 默讀故事，制造懸念。(課件出示)
鷸(yù)蚌( bànɡ )相爭(zhēng)
蚌方出曝(pù)，而鷸啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鷸曰(yuē)：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并擒(qín)之。
3 這是一個(gè)寓言故事，寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事，讓人明白一個(gè)深刻的道理。說(shuō)實(shí)話，老師不講，能讀懂故事的請(qǐng)舉手。讀不懂的很正常，因?yàn)檫@是一篇古文，能讀懂的確不易;讀懂的超常，希望你在這節(jié)課上有超常的發(fā)揮。
4 這個(gè)故事的題目是《鷸蚌相爭(zhēng)》，這節(jié)課咱們就學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng)的故事。(讓生仔細(xì)看課件中鷸蚌兩字后生說(shuō)筆順，老師板書(shū)課題)你了解鷸和蚌嗎?(課件出示鷸蚌圖片讓生描述，師相機(jī)補(bǔ)充鷸蚌的生活習(xí)性和經(jīng)常以什么為食。)有人把古文《鷸蚌相爭(zhēng)》改編成了現(xiàn)代文，并且寫(xiě)得生動(dòng)、具體，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第110頁(yè)，讓我們共同分享。
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案、評(píng)課及說(shuō)課稿
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案、評(píng)課及說(shuō)課稿
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案、評(píng)課及說(shuō)課稿
【好的導(dǎo)入語(yǔ)能很快吸引學(xué)生，為學(xué)好本文做好鋪墊。《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇經(jīng)典的寓言故事，有史料記載，老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候介紹時(shí)代背景，可以使學(xué)生明白事情真相，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。出示文言文的《鷸蚌相爭(zhēng)》，是故意刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文《鷸蚌相爭(zhēng)》的興趣。】
二讀通故事 理解詞語(yǔ)
指名分段讀故事，師及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“露”“禁”的音，并講清楚什么時(shí)候讀什么音，讀好難讀字“踱”的音，及時(shí)引導(dǎo)生理解“漣漪”(引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解。)“舒適”(憑著生活經(jīng)驗(yàn)談理解。)“心曠神怡”(學(xué)生說(shuō)了意思后，引導(dǎo)學(xué)生知道“怡”的意思是愉快。)“用盡全力”“無(wú)計(jì)可施”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了意思后，讓生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出什么，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。)“懊悔”“饑腸轆轆”(重點(diǎn)引導(dǎo)生理解“轆轆”的意思。)“暗自得意”(重點(diǎn)引導(dǎo)生理解“暗”的意思。)“反唇相譏”(重點(diǎn)引導(dǎo)生有感情地朗讀蚌反唇相譏的話。)“怒目相視”(老師讀本段，故意讀掉該詞，讓生談?wù)勈褂帽驹~的好處。)“輕而易舉”(學(xué)生讀文后找到四字詞語(yǔ)，說(shuō)了其意后，老師相機(jī)鼓勵(lì)，你們真是輕而易舉地找到了，輕而易舉地理解了詞語(yǔ)的意思。)等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
【一般在上精讀課文的時(shí)候，老師會(huì)先讓學(xué)生自由讀一遍課文，然后檢查字音是否讀準(zhǔn)，新詞是否理解，句子是否讀通。這是一節(jié)一個(gè)課時(shí)的電教觀摩課課，對(duì)于本文，如果還用老路子，不僅時(shí)間不許可，還費(fèi)時(shí)低效，因?yàn)楸菊n很多四字詞語(yǔ)用得恰如其分，老師很有必要引導(dǎo)學(xué)生在讀文的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的時(shí)候，老師或用圖片輔助，或用動(dòng)作演示，或用同義詞代替，或用拆字法，讓學(xué)生習(xí)得各種各樣理解詞語(yǔ)的方法。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有看到一篇文章就能讀通的能力，學(xué)生在初讀課文中，字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，新詞理解了，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句，可謂一舉多得。】
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案、評(píng)課及說(shuō)課稿
三復(fù)述故事 古今對(duì)照
1獎(jiǎng)勵(lì)初讀課文時(shí)讀得特別好的同學(xué)朗讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看誰(shuí)聽(tīng)過(guò)之后能把這個(gè)故事講下來(lái)。
2指名講故事，注意用上下面的詞語(yǔ)(課件出示)：
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案、評(píng)課及說(shuō)課稿
3 再次出示古文，讓生說(shuō)說(shuō)古文的意思，引導(dǎo)生重點(diǎn)理解“曝”和“喙”的意思。
4 小結(jié)現(xiàn)代文和古文的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代版的《鷸蚌相爭(zhēng)》生動(dòng)，具體，古文版的《鷸蚌相爭(zhēng)》短小精悍。你們看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么神奇啊!
【指名優(yōu)秀者讀全文，是對(duì)該生最好的褒獎(jiǎng)，也為讓學(xué)生復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。復(fù)述課文并用上文中的四字詞語(yǔ)，是本文的課后題，在教學(xué)中，相機(jī)把課后題融入教學(xué)中，扎實(shí)有效。再次出示古文《鷸蚌相爭(zhēng)》，照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)，整堂課顯得前后呼應(yīng)，也巧妙地讓學(xué)生明白了現(xiàn)代文與文言文的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣。】
四理解故事 明白道理
1 故事讀通了，會(huì)講了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鷸蚌相爭(zhēng)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?(老師及時(shí)板書(shū)“啄”“鉗”“漁夫得利”)
2 趙王聽(tīng)了蘇代講的這個(gè)故事，受到了什么啟發(fā)?
3你學(xué)了這個(gè)故事，受到什么啟發(fā)?
4交流。
5小結(jié)。
小故事，大道理，這就是寓言的魅力!生活中有許多悲劇都是因?yàn)橘�一口氣，爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)放棄，也是一種明智的選擇。
【讀文后就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，會(huì)沖淡學(xué)生復(fù)述課文的興致。學(xué)生非常熟悉課文后再說(shuō)，水到渠成，短時(shí)高效。讓生先談趙王受到的啟發(fā)，再談自己受到的啟發(fā)，使本文的教學(xué)顯得層次分明。】
五巧送禮物 激發(fā)表演
1 這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，老師想送給你們一份特殊的禮物，樂(lè)意接受嗎?
2學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)版的《鷸蚌相爭(zhēng)》(課件播放)。
3 同學(xué)們，喜歡這個(gè)禮物嗎?其實(shí)老師送給你們的禮物是動(dòng)畫(huà)版的《鷸蚌相爭(zhēng)》。鷸蚌相爭(zhēng)的故事還適合表演呢，希望對(duì)表演感興趣的同學(xué)利用大量的課外時(shí)間好好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取把它演下來(lái)。演的時(shí)候，你們可要分好角色喲。)
【巧送禮物——欣賞動(dòng)畫(huà)版的《鷸蚌相爭(zhēng)》，不僅使學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)該故事的印象，也為學(xué)生課外表演《鷸蚌相爭(zhēng)》打好了基礎(chǔ)。】
六推薦閱讀 拓展延伸
1 我們今天所學(xué)的故事是寓言故事，你還知道哪些寓言故事?
2 交流。
3 同學(xué)們，《寓言故事大全》中有很多經(jīng)典的寓言故事。《寓言故事大全》有古文版和現(xiàn)代版的，希望你們古今對(duì)照著看，相信你們會(huì)從中獲得很多樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng) 漁翁得利
↓↓ ↓
(啄)(鉗) (兩敗俱傷)
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案、評(píng)課及說(shuō)課稿
【《鷸蚌相爭(zhēng)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《刻舟求劍》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿05-18
《往事依依》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿05-19
《要下雨了》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿03-28
《月光啟蒙》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿04-30
白楊禮贊優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿03-04
《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿03-25
《分?jǐn)?shù)乘法》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿04-11
鷸蚌相爭(zhēng)05-12