四年級《泉城》教學反思
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南四大名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。《泉城》，備課時，我認真研讀了課文。本文語言優美，生動形象，寫作點面結合，相得益彰，形象地寫出濟南泉水的姿態各異及其中的盎然情趣。全文結構嚴謹，首尾呼應，總分層次清楚，無論布局謀篇，還是文字運用，都是學生模仿寫作的好教材。因此，指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文，靈活性地復述課文，并且讀寫遷移模仿課文寫法寫寫身邊景物，是學習本篇美文最有效的途徑。
1、抓住重點詞句，賞析品味。
詞語作為文章的基本單位，對詞語的學習、理解與運用，應貫穿于整個語文教學的全過程。而課文的重點詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞，既能統領全文的理解感悟，又使語文的閱讀訓練有了落腳點。在欣賞四大名泉時，我引領學生抓住“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個動詞，體會珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“聲響”、趵突泉的“大、清、美”。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式，進一步體會泉城的泉多、泉美，感受泉城的獨特魅力。
2、以讀促說促寫，實現有效遷移。
蘇教版的教材解讀中強調：“學生語文課上的語言學習是一個有指導的讀書活動為主線的規范語言的內化過程。”朗讀、理解、背誦、復述、運用，是進行語言訓練的根本手段。本課教學中，我仍以教材為范本，在熟讀的基礎上，指導學生進行遷移，要結合自己課前充分的準備(搜集相關資料)，以導游的身份練說導游詞。課終，又以作業的形式布置學生課后參考第二至五自然段的寫法仿寫校園的一處景物，課內學習繼續延伸到課外，強化對學生經行了對所學課文中段式編排、布局謀篇等方面的訓練。
另外，課文中有許多美好的詞句，我鼓勵學生讀讀背背，有助于他們進行好詞佳句的的積累。
3、充分發揮學生的主體作用。
近期教學，努力落實“學講方式”,切實扭轉教學理念，把學生看作學習的主人，在課堂中大膽放手，把大部分的時間交給學生，讓學生自主學習，提出問題，解決問題;引領大家小組合作，相互交流并做補充，并且質疑問難。教學第2至5自然段四大名泉時，進行學法遷移，讓學生自主。自讀感悟后，再以小組合作探究的形式，匯報交流。交流過程中，隨即拎出描寫泉水流動的幾處句子，引導學生體會作者用詞的準確。最后，再讓各小組以小導游的身份給大家繪聲繪色說說導游詞。