2 第一朵杏花
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時(shí)，杏樹的主人正領(lǐng)著她的孩子走過來。
“爺爺，您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。
“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”
“哪天?今天開的�！焙⒆佑行┢婀帧�
“我是問第一朵是哪天開的�！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時(shí)間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)�！�
時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!”
是誰(shuí)喊得這么急?他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個(gè)孩子。
“什么事情啊?”
“竺爺爺，杏花開啦!”
“什么時(shí)候?”
“剛才�！�
“是第一朵嗎?”
“是。”
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。
竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這類字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。
教學(xué)建議
一、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料(可以是竺可楨的生平資料或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料)，讓學(xué)生對(duì)文中所涉及到的內(nèi)容有所了解后再學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，正確、通順地朗讀課文。
1.自由讀課文，畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
3.為了讓學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)更為清楚，可以讓學(xué)生嘗試著思考：課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景，分別是什么時(shí)間?
三、理解文章，感悟啟示。
1.自由讀第一至第五自然段。可以讓學(xué)生思考“說說你讀懂了什么?還有那些地方不明白?”然后組織學(xué)生討論，學(xué)生可相互解答，必要時(shí)教師作點(diǎn)撥。重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，體會(huì)這些詞句的作用�！笆前�，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎，”“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索、實(shí)事求呈的科學(xué)精神和態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)第六至第十五自然段。文章第六自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并有感情地朗讀。重點(diǎn)放在竺可楨與小女孩兒的對(duì)話朗讀上。讓學(xué)生自由讀，想想這是誰(shuí)說的，每—句該用怎樣的語(yǔ)氣讀，幫它加個(gè)提示語(yǔ)。教學(xué)時(shí)一定要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填，這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的感悟，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)注意課堂上生成的資源。
例1.窗外一個(gè)小孩兒急切地叫道：“竺爺爺，竺爺爺!”
竺爺爺(奇怪)地問：“什么事情呀?”
小孩于(高興)地說：“竺爺爺，各花開啦廠
竺爺爺(激動(dòng))地問：“什么時(shí)候?”
小孩于(自豪)地說：“剛才�！�
竺爺爺(半信半疑)地問：“是第一朵嗎?”
小孩于(肯定)地說：“是。”
例2.孩子邊跑邊叫喊，急切的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：
“竺爺爺，竺爺爺!”竺爺爺(親切地?fù)崮χ⒆拥念^)問：“什么事情呀?“孩子(用手指著院墻外邊，高興地)說：“竺爺爺，杏花開啦：”
竺爺爺(激動(dòng)地)問：“什么時(shí)候?”
孩子(脫口而出)：“剛才。”
竺爺爺(伸出一根手指，認(rèn)真地)問：“是第一朵嗎?”
孩子(用力點(diǎn)點(diǎn)頭)：“是�！�
討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣.指導(dǎo)朗讀。從中使學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而藥興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。
除了對(duì)話部分，可以朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。“竺爺爺(頃刻間)(像年輕了幾十歲)，(立即)(興沖沖)地(快步)走到前院。“鄭重”是什么意思?你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。)
3.“一絲不茍”，課文最后一自然段竺可楨的話也證實(shí)了這一點(diǎn)。“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概，‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察”，結(jié)合前文理解“精確”。竺可楨植作為一名物候?qū)W家，他的成就是這樣得來的。
4.總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
學(xué)生自由朗讀課文。說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)?教師還可以補(bǔ)充(竺可禎和自然日記)，竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷鳴，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。
同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢n下交流。有條件的還可以發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行—次，名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操。
四、識(shí)字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“需、律、皺、綻”的讀音。注意“推”字各部分所占的位置�！皯T”字各個(gè)筆順、筆畫的正確書寫�！靶琛弊值摹坝辍弊诸^與“雨”字的區(qū)別等。
五、建議本課教學(xué)二至三課肘。