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蘇教版語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的蘇教版語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇說(shuō)理性的文章，圍繞“君子不失色于人，不失口于人”這一古訓(xùn)展開(kāi)論述，告訴我們禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。課文舉了“岳飛問(wèn)路”“小學(xué)生乘車(chē)”“周總理理發(fā)”這三個(gè)具體的事例，從正反兩個(gè)方面具體論證了講文明、懂禮貌的重要性，很有說(shuō)服力。
編者選編這篇課文不僅是出于第五單元寫(xiě)人敘事的主題要求，而且也是想通過(guò)這樣淺顯易懂的說(shuō)理性文章告訴小學(xué)生懂禮貌的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的禮貌意識(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，注意其中4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識(shí)。
3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”兩句古訓(xùn)的意思。
4、能結(jié)合自己的生活實(shí)際舉例說(shuō)明禮貌待人的好處，并寫(xiě)成一段文字。
(二)重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：使學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識(shí)。
二、談教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
1、剛剛同學(xué)們和老師在課前問(wèn)好的時(shí)候，不僅面帶微笑，而且互相鞠躬了。這就是一種禮貌，也是一種美德。
2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《談禮貌》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
(二)初讀課文，了解大意
1、學(xué)習(xí)生字詞 安徽教師招考網(wǎng)
(1)課件出示生字詞，指名朗讀，相機(jī)正音。(其中要注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場(chǎng)”的“校”是多音字，此處讀jiào)。
(2)字形指導(dǎo)：
a、本課雖然只有5個(gè)生字，但是其中的“嫌”“傅”“諧”筆畫(huà)較多，也較容易出錯(cuò)。所以我會(huì)在學(xué)生自由討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)之后，再提醒他們注意“傅”右半邊的一點(diǎn)不要丟，“諧”右半邊下面是“白”，不能寫(xiě)成“日”……
b、五年級(jí)學(xué)生除了要注意字形的書(shū)寫(xiě)正確之外還要力求字形的美觀，那么結(jié)合本課5個(gè)生字有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字這一特點(diǎn)，我會(huì)提醒學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字通常要注意做到左窄右寬，但是并不絕對(duì)，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。
c、學(xué)生明白了字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之后再進(jìn)行描紅。是巡視范寫(xiě)。
2、朗讀課文，理清層次
(1)指名朗讀課文，師相機(jī)正音。
(2)學(xué)生思考如何分段，每段各講了什么內(nèi)容。
(3)交流討論：總分總的結(jié)構(gòu);第1小節(jié)獨(dú)自成段，由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);2、3、4為第二段，由古至今的三個(gè)具體事例論述懂禮貌的重要性;第5小節(jié)為最后一段，總結(jié)全文，表明作者觀點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)第1自然段，理解古訓(xùn)的意思
(1)自讀第1小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)是什么意思。(這個(gè)問(wèn)題，第1小節(jié)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生不難找到。)
(2)齊讀古訓(xùn)及其意思，嘗試背誦。(學(xué)生將古訓(xùn)加以記憶，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，而且有助于提高其思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。)
(3)作者引用這句古訓(xùn)，想表達(dá)什么觀點(diǎn)呢？(禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、課件出示第一小節(jié)的課文內(nèi)容填空，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
(二)研讀事例，懂得道理
1、岳飛問(wèn)路的事例
(1)自讀第2小節(jié)，了解岳飛問(wèn)路的事情經(jīng)過(guò)。
(2)指名讀第二小節(jié)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，做到有感情朗讀。(在這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“在馬上吼道”“離蹬下馬”“上前施禮”等提示語(yǔ)感受牛皋和岳飛不同的態(tài)度，從而推測(cè)出朗讀牛皋的話時(shí)應(yīng)是粗魯?shù)摹⑤^高的語(yǔ)調(diào)，而朗讀岳飛的`話時(shí)則應(yīng)該是謙恭、溫和的語(yǔ)調(diào)。)
(3)學(xué)生自由練讀。
(4)對(duì)于牛皋和岳飛這兩人的言行，老人是什么反應(yīng)呢？
a、由老人的不同反應(yīng)，引出本文的第二句古訓(xùn)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。” b、討論交流這句話是什么意思。完成本課的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
(5)在了解了這一事例的故事情節(jié)以及所揭示的道理之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以課本劇的形式將第2小節(jié)內(nèi)容再做一個(gè)呈現(xiàn)。對(duì)于課本劇這樣的活動(dòng)，學(xué)生通常樂(lè)于參與。使得學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍中，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的能力。
2、小學(xué)生乘車(chē)的事例
(1)默讀第3小節(jié)。
(2)設(shè)想，如果小學(xué)生沒(méi)有及時(shí)道歉可能會(huì)帶來(lái)什么后果？
(3)學(xué)生在討論中懂得“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
3、周總理理發(fā)的事例
(1)學(xué)生自讀第4小節(jié)。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這個(gè)事例以后懂得了什么道理？(學(xué)生不難找到答案“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”)
(3)齊讀上面這句話，接著問(wèn)學(xué)生“為什么周總理理發(fā)的事例讓我們懂得這樣的道理呢？你可以從這段話中的哪些細(xì)節(jié)感受到呢？”
(4)學(xué)生帶著問(wèn)題再讀第4小節(jié)。
(5)交流反饋：
a、從周總理話語(yǔ)中的三個(gè)“您”感受到周總理語(yǔ)言的文雅和氣，以及對(duì)朱師傅的尊重。
b、“不能怪您，怪我……還幸虧您刀子躲得快哩。”感受周總理的寬容大度以及總理幽默風(fēng)趣的個(gè)性。
(6)相信經(jīng)過(guò)此番交流反饋后，學(xué)生對(duì)于該事例揭示的道理會(huì)有更深刻的理解。
(7)再次帶著自己的理解有感情地朗讀“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”
(三)以讀代講，總結(jié)全文
課文的第5小節(jié)總結(jié)了全文，也揭示了作者的觀點(diǎn)。由于學(xué)生通過(guò)前面的3個(gè)事例對(duì)于禮貌待人有何好處已經(jīng)有了較深刻的理解，所以最后一小節(jié)我不做過(guò)多的講解，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌Ｗ罱K，感悟到懂禮貌會(huì)使生活更加美好，以達(dá)到本課的情感目標(biāo)。
(四)拓展延伸
新課程理念要求教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，要溝通課堂內(nèi)外、溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。書(shū)后習(xí)題3就是一個(gè)能很好地溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的問(wèn)題。所以在學(xué)完全文后我會(huì)要求學(xué)生回想自己的生活實(shí)際中有哪些關(guān)于禮貌的事例，并和大家交流。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、由于課堂時(shí)間有限，所以我將課后習(xí)題3的寫(xiě)作要求留作課后作業(yè)，這樣學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，效果可能會(huì)更好。
2、查閱資料，摘抄關(guān)于禮貌的名人名言或者俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，并背誦。(語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，光靠課堂積累是不夠的，所以我要求學(xué)生自己查找相關(guān)名言并背誦，積累更多的寫(xiě)作素材。)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
20、談禮貌
問(wèn)路
乘車(chē) 禮貌待人
理發(fā)
(我的板書(shū)緊緊圍繞本課的三個(gè)事例，簡(jiǎn)潔明了地揭示了這篇說(shuō)理文的主要觀點(diǎn)：禮貌待人。)
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委！
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語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材與教學(xué)目標(biāo)
《談禮貌》是一篇議論文，五年級(jí)的孩子已有《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》等說(shuō)理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已初步感受過(guò)說(shuō)理性文章的表達(dá)特點(diǎn)——提出論點(diǎn)，舉例論證，總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后，能準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)，但是，學(xué)生對(duì)于如何舉例論證并不一定清晰，寫(xiě)事說(shuō)理的能力也有待提高，因此，預(yù)先估計(jì)這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材，發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)禮貌故事，再寫(xiě)下來(lái)，分析編者的意圖，是模仿課文中三個(gè)事例進(jìn)行寫(xiě)事說(shuō)理的訓(xùn)練。
在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達(dá)的觀點(diǎn)，概括文中所舉三個(gè)事例，初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá)，進(jìn)一步鞏固議論文的布局謀篇。目標(biāo)1在第一教時(shí)達(dá)成，目標(biāo)2在第二教時(shí)達(dá)成。
二、說(shuō)學(xué)情與教學(xué)形式
我曾質(zhì)疑自己：五年級(jí)的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎？特別是《談禮貌》是說(shuō)理性的文章，內(nèi)容嚴(yán)肅，語(yǔ)言平實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度，五年級(jí)的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和瘋�(gè)體對(duì)自身潛在資源進(jìn)行發(fā)掘的活動(dòng)，沒(méi)有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時(shí)，文化對(duì)兒童內(nèi)部開(kāi)放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負(fù)起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動(dòng)。
其次，從文本內(nèi)容來(lái)看，文中的三個(gè)事例淺顯易懂，說(shuō)理性的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，無(wú)需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開(kāi)放、輕松、活潑的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
因此，本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負(fù)擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念；將游戲活動(dòng)作為重要的學(xué)習(xí)形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練，增加學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖
本課教學(xué)主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來(lái)講；禮貌故事，我來(lái)改；禮貌故事，我再談。
設(shè)計(jì)以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？
活動(dòng)一：拷貝不走樣
課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又是與禮貌相關(guān)的語(yǔ)言積累，直指中心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
活動(dòng)二：禮貌故事，我來(lái)講
此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫(xiě)事說(shuō)理的文本表達(dá)方式，內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。
兒童的心理特點(diǎn)決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說(shuō)理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，明白了什么？更令孩子覺(jué)得枯燥乏味。因此，我在教學(xué)時(shí)采用講故事的方式，給學(xué)生以新鮮感，為學(xué)習(xí)注入趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
特別是學(xué)生在輕松愉快的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，自然真實(shí)的交流，表達(dá)個(gè)性化的感受，展現(xiàn)了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。
活動(dòng)三：禮貌故事，我來(lái)改
語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，更要關(guān)注語(yǔ)言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá)方式是其重要的'語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達(dá)形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時(shí)的孩子興趣盎然，主動(dòng)地、積極地研讀文本，進(jìn)行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡(jiǎn)短、突出“禮貌”、寫(xiě)事說(shuō)理，隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式。
特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲，學(xué)生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說(shuō)服力，并為修改故事做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)四：禮貌故事，我再談
此環(huán)節(jié)，主要是合作交流與評(píng)價(jià)修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發(fā)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高寫(xiě)事說(shuō)理的書(shū)面表達(dá)能力；在交流與評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的同時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。
請(qǐng)聽(tīng)學(xué)生的聲音：“他說(shuō)的理和他寫(xiě)的事很相配。”、“這個(gè)故事很有現(xiàn)場(chǎng)感”、“他抓住了xxx的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)”、“‘吼’字用得好，顯得他很沒(méi)有禮貌，這樣就有了對(duì)比，突出xxx很有禮貌”……從以上學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以看出，學(xué)生掌握了寫(xiě)事說(shuō)理的表達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
整堂課的感受：目標(biāo)簡(jiǎn)練，保持說(shuō)理文的原味；游戲貫穿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味；意形結(jié)合，突出顯現(xiàn)語(yǔ)文味。課堂上孩子們真實(shí)投入、積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
三、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過(guò)評(píng)讀，演讀，聽(tīng)讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書(shū)課題，走進(jìn)文本。
（二）復(fù)述回顧
通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭贰⒉热埂⒗戆l(fā)。
（三）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問(wèn)路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的'凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過(guò)程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。第二個(gè)問(wèn)題：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第
三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)問(wèn)題：知識(shí)源于不斷的積累。打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫(xiě)出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
（四）拓展練習(xí)
語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
（五）課后作業(yè)
通過(guò)課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、課后反思
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識(shí)穿行在問(wèn)題情境中
蔣軍晶老師曾說(shuō)過(guò)，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了三個(gè)問(wèn)題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋覓覓過(guò)程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程。此舉可謂一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為？
二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。
例如：在理解“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書(shū)”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”；在回答三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書(shū)成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材分析：
《談禮貌》是國(guó)標(biāo)本六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念與思路：
教育家王松舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大精深，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精深。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的'豐厚博大，吸收民族文化的智慧”。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我校《課內(nèi)與課外閱讀與積累》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我以文本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀感悟教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華，受到思想啟迪，獲得情操的陶冶，從而落實(shí)課程目標(biāo)。”
鑒于對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，挖掘中華民族禮儀文化資源，從而認(rèn)識(shí)到“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”
情感目標(biāo)：憑借文本語(yǔ)文的材料，通過(guò)合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”的道理。 讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的好習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
拓展學(xué)生閱讀和寫(xiě)作資源，使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。
說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過(guò)評(píng)讀，演讀，聽(tīng)讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
下面談?wù)剬?duì)課文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。
一、鎖定目標(biāo) 激趣導(dǎo)入。
伴隨著高山流水的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受禮儀之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的同時(shí)，產(chǎn)生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問(wèn)，既幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
二、入境演讀 感悟道理
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問(wèn)路采取的截然不同的方式后，引導(dǎo)學(xué)生想象表演，并借機(jī)組織說(shuō)話訓(xùn)練，從而感悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具型與人文性的完美結(jié)合。
三、聯(lián)系生活 深化道理
在學(xué)生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導(dǎo)其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學(xué)生在娓娓而談中 既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。
四、品詞析句，感悟提升。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞深感不安 深受感動(dòng)兩個(gè)詞語(yǔ)感受總理的博大情懷后，進(jìn)而以總理，我想對(duì)您說(shuō)的說(shuō)話訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)以禮待人重要性的認(rèn)識(shí)。
五、整合資源 整體感知
共享搜集到的關(guān)于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學(xué)生在對(duì)比中深刻感受到“人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這一文章主旨。”
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。
出示：彬彬有禮 糾紛 寬容
出言不遜 師傅 和諧
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
指名讀，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是（引說(shuō)：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
板書(shū)： 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書(shū)課題：談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”
（一）自讀課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。
出示： 自學(xué)要求：
（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
（2）、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫(xiě)故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。
生自學(xué)，師巡視。
2、文章寫(xiě)了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)告訴我？
（二）精讀三個(gè)事例。
1、你們想先來(lái)談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）
（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。
（2）、提問(wèn)：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？
（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ)氣）
（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
（5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說(shuō)：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對(duì)別人的無(wú)心之過(guò)，我們敬愛(ài)的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意“乘車(chē)”事例）
（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)事例？指名讀。
（2）、讀了這個(gè)事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？
指導(dǎo)朗讀。
（3）、作者想通過(guò)這個(gè)事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
（4）、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬?duì)“理解”一詞的理解。在這件事中，誰(shuí)理解了誰(shuí)？一方為什么能得到另一方的理解？
生自由發(fā)言。
（5）、聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無(wú)心冒犯時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
3、剛才的'這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來(lái)到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？
（1）、指名讀“問(wèn)路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫(xiě)牛皋、岳飛的語(yǔ)句。 指導(dǎo)有感情讀。
（2）、同樣是將軍，同樣是問(wèn)路，為何結(jié)果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
（3）、這正是那句俗語(yǔ)：（引說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）
誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句俗語(yǔ)的？
（三）指導(dǎo)習(xí)作。
1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，（板書(shū)：舉例）現(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)？為什么？
生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說(shuō)服力）
2、現(xiàn)在再請(qǐng)大家看看這三個(gè)事例，作者在寫(xiě)這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫(xiě)（故事）再寫(xiě)（道理），那么，以后，我們?cè)趯?xiě)到說(shuō)理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式？
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應(yīng)該（引說(shuō)：禮貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言）
讀文章最后一自然段。
2、指名說(shuō)禮貌待人的重要意義。 板書(shū)：更加和諧 更加美好
四、聯(lián)系生活寫(xiě)“禮貌”
談了這么長(zhǎng)時(shí)間的禮貌，對(duì)于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。
生交流寫(xiě)話。（課后練筆）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、談禮貌。
禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言
舉 例
更加和諧 更加美好
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
2、了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，在生活中做一個(gè)懂禮貌的人。
3、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，了解文章的寫(xiě)作格式，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，20、“談禮貌”（齊讀課題）
二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就被稱為“文明古國(guó)，禮儀之邦”她有句古訓(xùn)：（出示古訓(xùn)） 君子不失色于人，不失口于人 。
請(qǐng)同學(xué)們把這句古訓(xùn)讀一讀，指名讀
這句話是什么意思？ 請(qǐng)自由朗讀第一自然段，書(shū)中就有它的解釋， 看誰(shuí)先找到。 （出示解釋）（齊讀）
有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
2、那么，作者引用這句古訓(xùn)，是想表明什么觀點(diǎn)呢？
這就是作者的觀點(diǎn)，一起讀一讀。（出示觀點(diǎn)）
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（板書(shū)：提出觀點(diǎn)：禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言）
3、俗話說(shuō)，事實(shí)勝于雄辯。為了使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，作者還列舉了幾個(gè)例子。生說(shuō)， （相機(jī)板書(shū)：舉例論證 問(wèn)路 乘車(chē) 理發(fā) ）
三、研讀事例， 懂得道理
1、過(guò)渡：下面， 請(qǐng)同學(xué)輕聲讀第2自然段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、課文講了什么故事，告訴我們什么道理；
2、圈畫(huà)出表示禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會(huì)。
（1）你從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
（體會(huì)他的動(dòng)作、語(yǔ)言）是啊，下馬表示對(duì)人尊敬。想當(dāng)初劉備三顧茅廬的時(shí)候，在離諸葛亮家還有半里多地時(shí)就下馬步行了。
（2）誰(shuí)想來(lái)做一回彬彬有禮的岳飛呢？指導(dǎo)讀。
（3）當(dāng)老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，他的`心里是怎么想的？（這就是所謂的“禮到人心暖”。）那他又是怎么做的呢？
2、那么同學(xué)們想一想，作者為什么還要寫(xiě)牛皋這個(gè)人物呢？
（牛皋特別無(wú)理，作者通過(guò)對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明禮貌的重要性。）
（1）牛皋的無(wú)理是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？誰(shuí)能把牛皋的無(wú)理表現(xiàn)出來(lái)？
（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”）
（2）如果我是這位老者，一定不告訴你，事實(shí)證明，他問(wèn)到路了嗎？
3、是啊，他們的態(tài)度不同，得到了截然不同的結(jié)果。當(dāng)我們有求于人時(shí)，應(yīng)該有禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無(wú)禮討人嫌。（出示）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思了？（生說(shuō)）說(shuō)的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀一讀。
作者將故事與道理緊密結(jié)合，很有說(shuō)服力。現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、 課文講了什么故事，告訴我們什么道理。
2、 圈畫(huà)出表示禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會(huì)。
下面我們按照這樣的學(xué)法， 自學(xué)第二、三兩個(gè)小故事。
師巡視指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
4．過(guò)渡：許多同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)， 既能繪聲繪色地讀書(shū)， 又作了認(rèn)真的批注。下面我們先交流第二個(gè)故事：乘車(chē)
請(qǐng)一、二組同學(xué)把這個(gè)故事讀一讀。
我想評(píng)價(jià)：女青年和小學(xué)生的態(tài)度如何？說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ （誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把他們的禮貌表現(xiàn)出來(lái)）
女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”
設(shè)想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會(huì)怎樣？可見(jiàn)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是多么重要啊。
這個(gè)故事告訴我們什么道理？
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
是啊，當(dāng)我們無(wú)意犯錯(cuò)時(shí)，要主動(dòng)道歉，因?yàn)椤型瑢W(xué)讀）
當(dāng)我們被無(wú)意冒犯時(shí)，要懂得原諒，因?yàn)椤ㄅ瑢W(xué)讀）
5、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看周總理對(duì)于禮貌又有怎樣的詮釋呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)讀。
（2）周總理是誰(shuí)？ 故事中告訴我們他是一個(gè)怎樣的人？ 你從哪里看出來(lái)的？（抓住“安慰”“幸虧”和三個(gè)" 您" 體會(huì)） 周總理不愧是國(guó)家總理，他真是一個(gè)有禮貌，又有修養(yǎng)的人。
（3）那么朱師傅在這前后又有什么反應(yīng)呢？（由深感不安到深受感動(dòng)）
那你知道作者為什么還要描寫(xiě)朱師傅的心理變化嗎？
（其實(shí)也是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了周總理的道德修養(yǎng)）
你看禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。
（4）難怪作者說(shuō)
可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
四、回歸全文，感知寫(xiě)法
1、學(xué)了這三個(gè)故事，想一想它們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同的地方？
（相同：談的都是禮貌待人 不同：舉出的人物有古代的、現(xiàn)代的、偉人、平凡的人） 作者選取事例的時(shí)候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說(shuō)服力。如果我們以后寫(xiě)這類文章的話，就要注意選取典型事例。
2、過(guò)渡：中國(guó)是文明古國(guó)， 禮儀之邦。 禮貌待人意義重大啊！（出示填一填） 這個(gè)練習(xí)你會(huì)嗎？
禮貌待人， 使用禮貌語(yǔ)言， 可以（ ），可以（ ），可以（ ）
3、說(shuō)的真好，難怪作者在最后會(huì)這樣說(shuō)——（師板書(shū)：總結(jié)歸納：和諧 美好）
4、你看，禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是多么重要。其實(shí)作者說(shuō)了這么多，就是想告訴我們禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們做到“君子不失色于人，不失口于人”。
五、拓展延伸，掌握寫(xiě)法
1、 除了書(shū)上的這一句古訓(xùn)，古今中外，其實(shí)， 古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事， 相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？
親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。 《三字經(jīng)》
愛(ài)人者， 人恒愛(ài)之； 敬人者， 人恒敬之。 《孟子》
好言一句暖三冬，惡語(yǔ)一句六月寒。
禮貌是人類共處的金鑰匙。
故事：程門(mén)立雪 孔融讓梨 舉案齊眉
2、。老師相信，在我們的身邊像這樣禮貌待人這樣的事例也不少，誰(shuí)來(lái)跟我們分享一下。
3、多么生動(dòng)的故事，我們都是講文明懂禮貌的好孩子，因?yàn)槲覀冎蓝Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
六、總結(jié)課文
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者一開(kāi)頭提出禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個(gè)事例，證明了談禮貌的重要性，最后總結(jié)觀點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫說(shuō)理文，也叫作議論文。
我們之前學(xué)過(guò)這樣的文章嗎？（可以談?wù)劇墩f(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》）
七、作業(yè)布置
1、善積累的你———摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句。
2、善創(chuàng)新的你———?jiǎng)?chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。
板書(shū)設(shè)計(jì) 20 談 禮 貌
議論文
提出觀點(diǎn) 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言 問(wèn) 路
舉例論證乘 車(chē)
理發(fā)
總結(jié)歸納 和諧 美好
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 7
教學(xué)要求：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè) 多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、（起立，師生問(wèn)好）師：剛才上課時(shí)，我們互相問(wèn)好，這叫什么？ （生答）
師：對(duì)！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿了笑容。有沒(méi)有信心上好這節(jié)課？
2、板書(shū)課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
二、學(xué)習(xí)新課
過(guò)渡：在課文的第一節(jié)，有一句話說(shuō)的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話。（生默讀第一節(jié)）
1、指名回答那一句話。師板書(shū)：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫(xiě)字態(tài)度）
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。“出言不遜”的“遜”。“君子”是指什么樣的人？反義詞是什么？
3、齊背這一句話。（指名背，說(shuō)說(shuō)意思）
過(guò)渡：在中國(guó)的古代，也有許多講禮貌的果實(shí)，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到《說(shuō)岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？
2、這個(gè)故事中是講誰(shuí)向老者問(wèn)路？（指名讀第二節(jié)）強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)理由，板書(shū)。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很懂禮貌？（體會(huì)）指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說(shuō)的話。
5、指名讀寫(xiě)牛皋的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很不懂禮貌？指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說(shuō)的話。
6、把岳飛和牛皋作對(duì)比！板書(shū)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)那一句話的意思。（誰(shuí)來(lái)形容誰(shuí)？）
小結(jié)過(guò)渡：從這一段的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的`理由。那你想當(dāng)岳飛呢，還是牛皋？在現(xiàn)在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節(jié)；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。
1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說(shuō)的話，體會(huì)、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會(huì)有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。你要和同學(xué)如何相處？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
總結(jié)：正如俗話說(shuō)的“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”大家都愿意做一個(gè)有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級(jí)的明天才會(huì)更加美好！
三、遷移運(yùn)用
過(guò)渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習(xí)之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說(shuō)演：說(shuō)說(shuō)與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個(gè)與禮貌有關(guān)的生活小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛 禮到人心暖
牛皋 無(wú)禮討人嫌
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 8
教材分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這樣一個(gè)道理。
設(shè)計(jì)理念與思路：
“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教材為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華，思想受到啟迪，從而落實(shí)課程目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，挖掘中華民族禮儀文化資源，從而認(rèn)識(shí)到“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;
2、讓在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
拓展學(xué)生閱讀和寫(xiě)作資源，使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;
教師設(shè)計(jì)“百寶箱”課件。
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑 激趣
1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了，教師有意省略“師生問(wèn)好”程序，教師卻“平淡”地表示：同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問(wèn)好”，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn))
2.激發(fā)討論。教師：禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？
學(xué)生：中國(guó)五千年?duì)N爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國(guó)禮儀文化”——談禮貌
二、解讀課文認(rèn)識(shí)禮貌
1、解讀課題，理解課題。
師：“禮貌”二字有什么意義呢？(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn)，又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌：是指語(yǔ)言動(dòng)作謙虛恭敬的表現(xiàn);)
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：評(píng)價(jià)一個(gè)人是否有禮貌，我們可以從那些方面入手？(語(yǔ)言動(dòng)作是否謙虛恭敬)
3、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，閱讀課文，整體感知禮貌。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些故事？故事中哪些人講禮貌？哪些人不講禮貌？
4、師生集體匯報(bào)讀書(shū)情況。
精讀故事一，牛皋問(wèn)路時(shí)態(tài)度怎樣？言語(yǔ)怎樣？結(jié)果怎樣？岳飛呢？
牛皋與岳飛的表現(xiàn)說(shuō)明了什么道理？(用文中的俗語(yǔ)回答)
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌，理解句子意思
扮演角色朗讀句子。
4、總結(jié)學(xué)法：
(讀一讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，想一想從中說(shuō)明的道理)
5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三，師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，有感情地朗讀課文。
三、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理？我們一起來(lái)讀讀課文的.第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設(shè)問(wèn)：“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)？它是什么意思？說(shuō)明什么道理？(生齊讀) 君子不失色于人，不失口于人，聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書(shū)：禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))
3、理解禮貌待人有何作用呢？(生回答師板書(shū)：和諧美好)
五、跨越古今，交流“禮貌”。
師引導(dǎo)：從古到今在中華傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)禮儀文化，交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，以及經(jīng)典故事。
2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀，講述經(jīng)典故事。
3、說(shuō)一說(shuō)，你身邊發(fā)生的文明禮貌的事？課后，用典型故事說(shuō)理的方法把它寫(xiě)下來(lái)。
六、總結(jié)提高歌唱禮貌
這節(jié)課你懂得了什么？
師歸納補(bǔ)充：中國(guó)是禮儀之邦。禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開(kāi)著文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
②懂得說(shuō)理性文章的一般的一般特點(diǎn)，能初步嘗試用“引子”到自己的“話題”，結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的不同表現(xiàn)，知道禮貌待人的重要性，從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)注聚焦生活中的話題，找出適當(dāng)?shù)摹耙印保Y(jié)合實(shí)例支持自己的觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)拋磚引玉，直擊禮貌話題
（1）在四年級(jí)的時(shí)候，我們舉行了成長(zhǎng)儀式，除了這個(gè)儀式，還有哪些?
指名背誦“八禮四儀”：
7歲入學(xué)，12歲成長(zhǎng)，14歲青春，18歲成人
(2)還有哪些“八禮”呢？
八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮
（3）出示課題，你們覺(jué)得課文談?wù)摰氖悄囊欢Y？
理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現(xiàn)。
出示話題：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生比較關(guān)注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學(xué)生初步感受“禮儀”的內(nèi)涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的'意思，知道言談時(shí)禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”
(二)通讀全文，感知禮貌事例
(1)同學(xué)們，這是一篇說(shuō)理文，和我們以前學(xué)的《說(shuō)勤奮》相似，開(kāi)篇引出話題，然后尋找自己話題的支撐點(diǎn)，事例；最后歸納總結(jié)。現(xiàn)在，我們來(lái)看一看，全文一共有幾個(gè)自然段？舉了哪些事例呢？
自由讀課文，疏通字詞。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
岳嫌
糾傅諧
岳：上下結(jié)構(gòu)，上面的“丘”的橫要稍長(zhǎng)一點(diǎn)。
“嫌
糾傅諧
”這四個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意筆畫(huà)較多的“嫌”的“女”字旁的點(diǎn)和“兼”的一撇要注意避讓。“糾”的左邊的絞絲旁的“折”筆間距要均衡。“傅”的右邊的“橫畫(huà)”比較多，要注意各個(gè)橫畫(huà)之間的間距均衡，“寸”是長(zhǎng)橫，支撐起上面的“甫”。
【設(shè)計(jì)意圖】在指導(dǎo)漢子的書(shū)寫(xiě)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。
(3)三個(gè)事例，誰(shuí)能用小標(biāo)題來(lái)概括一下？
指名說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)：
問(wèn)路
踩裙刮臉
【設(shè)計(jì)意圖】提綱挈領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)。
（4）討論：這三個(gè)事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：談的都是“禮貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學(xué)生和女青年是現(xiàn)代人，普通人；周總理是偉人。
板書(shū)：人心暖少矛盾顯修養(yǎng)
【設(shè)計(jì)意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會(huì)文明用語(yǔ)的重要性。
（三）精讀事例，感受合理選材
（1）默讀第二自然段，感受在問(wèn)路時(shí)牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)的？試著填表格。
人物
動(dòng)作
語(yǔ)言
牛皋
在馬上吼
呔，老頭
爺問(wèn)你
岳飛
離蹬下馬
請(qǐng)問(wèn)老丈
方才可曾見(jiàn)
（2）四人小組表演“問(wèn)路”
三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，可加入“畫(huà)外音”，理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”
【設(shè)計(jì)意圖】在這種應(yīng)用文中，盡量能挖掘?qū)W生的潛能，生發(fā)出老丈的語(yǔ)言，動(dòng)作，以及旁觀者的評(píng)論，產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感。“畫(huà)外音”的及時(shí)品評(píng)，體會(huì)禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒。”
（3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。
小學(xué)生和女青年有什么矛盾？
小學(xué)生是怎么說(shuō)的？女青年是怎么反應(yīng)的？板書(shū)：溝通
如果女青年不買(mǎi)賬，怎么辦？小學(xué)生又該怎么辦?引導(dǎo)理解“減少相互間的矛盾。”
討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現(xiàn)出或發(fā)怒，或生氣，或埋怨、責(zé)怪；“失口”就是“失言”，口無(wú)遮攔，出言不遜。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)“踩裙”事例，引導(dǎo)學(xué)生暢言所欲，知道書(shū)中的例子在生活中是普遍現(xiàn)象。一句“對(duì)不起”，一句“沒(méi)關(guān)系”，就會(huì)“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語(yǔ)，不及時(shí)溝通，不理解，矛盾就會(huì)累積。
語(yǔ)文《談禮貌》說(shuō)課稿 10
一、授課時(shí)間：
一節(jié)課
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；禮到人心暖、無(wú)禮討人嫌。”的意思，并做到正確、流利地朗讀課文。
2、能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人。
3、學(xué)習(xí)說(shuō)理文的寫(xiě)作方法：提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，并做到流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)理文的寫(xiě)作方法：提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)理文呢？（《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：提出觀點(diǎn)、列舉事例、總結(jié)觀點(diǎn)）
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇結(jié)構(gòu)相似的說(shuō)理文，拿出手跟老師寫(xiě)課題（提示禮貌二字的寫(xiě)法）。
3、打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點(diǎn)，列舉事例，總結(jié)觀點(diǎn)的自然段。
（二）、新授部分
1、學(xué)習(xí)“觀點(diǎn)部分”
（1）作者針對(duì)禮貌問(wèn)題提出了什么觀點(diǎn)？（指名讀第1自然段）
（2）和《滴水穿石的啟示》一文相比，作者在提出自己觀點(diǎn)的方式上有什么不一樣？（滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)：可以從一種自然景觀上引入自己的觀點(diǎn)；可以從一件事例上引入觀點(diǎn)；可以引用名言、古訓(xùn)上引入自己的觀點(diǎn)……）
（3）理解“君子不失與人，不失口與人”，在此基礎(chǔ)上作者提出了自己的觀點(diǎn)（出示：禮貌待人，使用……優(yōu)良傳統(tǒng)。齊讀）
（4）文中最后一段又再次明確了自己的觀點(diǎn)（出示并齊讀），向這樣開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，結(jié)尾重申自己的觀點(diǎn)，在布局謀篇上叫（首尾呼應(yīng)）
2、學(xué)習(xí)“事例部分”
（1）過(guò)渡：一篇說(shuō)理文就這樣寫(xiě)出觀點(diǎn)、不舉事例好不好，為什么？（沒(méi)有舉出事例，就難以讓人置信，難以說(shuō)服別人。）
（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀點(diǎn)列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什么道理，用橫線劃出來(lái)。
（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)生匯報(bào)
（4）學(xué)習(xí)“問(wèn)路”部分：
a、默讀第二自然段，哪些地方看出“禮到人心暖”？哪些地方看出“無(wú)禮討人嫌”呢？圈劃出有關(guān)詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
b、評(píng)議、朗讀、分角朗讀。
c、小結(jié)：同學(xué)們，從岳飛、牛皋兩位問(wèn)路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌）
（5）。學(xué)習(xí)“乘車(chē)”部分
a、文中的阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的.人，他們之間會(huì)發(fā)生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個(gè)小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（飾演小朋友）呦，我沒(méi)看見(jiàn)，這也不能怪我，你坐公交車(chē)，穿這么長(zhǎng)的裙子干什么？
生1：你這個(gè)小孩，不講理呀，我穿裙子管你什么事兒，你是不是不長(zhǎng)眼呢！
生2：你更不講理，你才不長(zhǎng)眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪個(gè)學(xué)校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！
生2：沒(méi)門(mén)！
c、從你們的笑聲中看出他們演得太精了！其實(shí)生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來(lái)了。如果每個(gè)人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓，事情就簡(jiǎn)單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）
師：一句對(duì)不起，一聲沒(méi)關(guān)系，就會(huì)讓一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了，所以說(shuō)（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）
（6）學(xué)習(xí)“理發(fā)”部分
a、指名讀
b、指向深受感動(dòng)，朱師傅為什么會(huì)感動(dòng)？
c、抓周總理的話體會(huì)他的禮貌待人、平易近人、幽默風(fēng)趣。
d、同學(xué)們，當(dāng)別人無(wú)意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是開(kāi)脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語(yǔ)型，四是怒氣沖天型。你認(rèn)為周總理是哪一類型？
d、是啊，這就是一個(gè)人的胸懷，老師希望你們下次遇到類似的事情時(shí)，能替別人開(kāi)脫就開(kāi)脫，做不到就原諒人家說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系”，實(shí)在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類型，因?yàn)椋海ㄎ难拧⒑蜌狻幕摒B(yǎng)。）
（7）小結(jié)寫(xiě)法：
同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了作者舉的三個(gè)事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫(xiě)作時(shí)有什么相似之處呢？
（相似之處：所舉事例都是為了說(shuō)明講禮貌的好處；在構(gòu)段上都是先擺事實(shí)后說(shuō)道理。）
4、今天這節(jié)課我們也運(yùn)用這種擺事實(shí)講道理的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什么事呢？先簡(jiǎn)要地告訴大家。（指導(dǎo)學(xué)生從自己、別人的角度去選材），那寫(xiě)下這個(gè)事例時(shí)，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實(shí)后講道理，同時(shí)加上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)等，把這個(gè)禮貌待人的故事寫(xiě)地更豐滿些。（學(xué)生動(dòng)筆，交流）
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