天游峰的掃路人語(yǔ)文教學(xué)反思
《天游峰的掃路人》（蘇教版第十冊(cè)）寫(xiě)的是“我”在攀登天游峰時(shí)遇到一位掃路的老人，通過(guò)與老人交談，深刻地體會(huì)到了老人熱愛(ài)生活、充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)老人的敬愛(ài)之情。課文是一篇典型的寫(xiě)人的文章，根據(jù)文章在教材中所處的位置，它是本冊(cè)教材第四組的第一篇課文，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作寫(xiě)人文章的過(guò)程中必須起到應(yīng)有的作用。本冊(cè)教材在第二組安排了一次寫(xiě)人的作文訓(xùn)練，習(xí)作要求通過(guò)具體的事寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并初步提出了要將文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)得有情趣的要求。我想，在隔了一單元以后再來(lái)學(xué)習(xí)人的文章，編者一定是想讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確應(yīng)該怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人的作文。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，文章將人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)形象，是想讓學(xué)生在第二組作文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確以后練習(xí)寫(xiě)人作文時(shí)怎樣把人物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)得有情趣。而整個(gè)第四組4篇課文都是寫(xiě)人的文章，另外3篇《錢(qián)學(xué)森》《海天驕子》《雜交水稻之父》，都是通過(guò)對(duì)人物表現(xiàn)的具體描寫(xiě)反映了人物的品質(zhì)，和本篇課文屬于同一類型。因此，本篇課文在本組閱讀教學(xué)方面應(yīng)起的作用是，要教會(huì)學(xué)生閱讀寫(xiě)人文章的一般方法，這樣，在教學(xué)后面3篇課文的時(shí)候，就能夠逐步加大學(xué)生自主閱讀的力度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的能力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，力爭(zhēng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，也就是在認(rèn)識(shí)“掃路人”的過(guò)程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的讀與寫(xiě)的本領(lǐng)。
一、質(zhì)疑初讀：鎖定認(rèn)識(shí)對(duì)象
為了讓學(xué)生一接觸課文就明確這是寫(xiě)人的文章，并且能很快把閱讀的目標(biāo)鎖定在掃路人身上。我采取了以下方法。
首先，揭示課題的時(shí)候，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生用課文第二節(jié)介紹天游峰。第二節(jié)課文用形象的文字描寫(xiě)了天游峰的險(xiǎn)峻。當(dāng)學(xué)生對(duì)介紹天游峰興趣正濃的時(shí)候，我將課題板書(shū)完整，讓學(xué)生齊讀后質(zhì)疑。在我的預(yù)料之中，學(xué)生的問(wèn)題基本上都集中在這一方面：作者游天游峰以后，為什么不描寫(xiě)觀賞到的山水景色，而去寫(xiě)一個(gè)掃山路的老人呢？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就不約而同地集中在了課文所描寫(xiě)的人物身上。
接著，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文，掃除閱讀障礙之后，我讓學(xué)生找自己喜歡的描寫(xiě)掃路人的句子。學(xué)生對(duì)寫(xiě)人的文章并不陌生，他們都能找到自己喜歡的描寫(xiě)掃路人的句子。然后讓學(xué)生朗讀這些句子，因?yàn)槭浅踝x課文，我并不讓學(xué)生談讀后的感受，只要能夠找準(zhǔn)確就行。這樣做的目的是，復(fù)習(xí)在文章中如何尋找人物描寫(xiě)的句子，進(jìn)一步將閱讀目標(biāo)鎖定于課文所描寫(xiě)的人物身上，能夠?qū)呗啡擞袀�(gè)初步印象。為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)人物做好準(zhǔn)備。
二、教會(huì)方法：做好認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是十分陌生和困難的事情。我們知道，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章主要可以分兩步來(lái)走，第一步是通過(guò)具體事例認(rèn)識(shí)人物的特點(diǎn)；第二步是對(duì)第一步的繼續(xù)和深入，能夠通過(guò)對(duì)人物具體描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行感悟，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本篇課文，應(yīng)該在第二步上下工夫，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)人物的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于如何描寫(xiě)人物，在以前學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的過(guò)程中，尤其在第二組的作文訓(xùn)練中已經(jīng)有所了解，不過(guò)還不系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)或許還比較模糊。根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物特點(diǎn)之前，先教給了學(xué)生閱讀寫(xiě)人文章的方法。
我先讓學(xué)生回憶第二組的作文練習(xí)是怎樣把人物寫(xiě)具體和寫(xiě)生動(dòng)的，然后跟學(xué)生明確寫(xiě)人的文章一般都會(huì)把人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等作細(xì)致描寫(xiě)，告訴學(xué)生，要深入體會(huì)人物的特點(diǎn)，就必須細(xì)細(xì)品讀文章中對(duì)人物的這些描寫(xiě)。接著，我跟學(xué)生一起品讀了課文中對(duì)掃路人的第一次外貌描寫(xiě)：“……才看清是一位精瘦的老人，他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋……”通過(guò)圈畫(huà)、朗讀、體會(huì)，學(xué)生們從這段描寫(xiě)中有了這樣的.體會(huì)：“我覺(jué)得老人很勤勞。”“我看到了一個(gè)樸素的掃路人。”學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，這樣做，一方面復(fù)習(xí)了以前作文的方法，另一方面，也為深入認(rèn)識(shí)人物作好了準(zhǔn)備。
三、品讀感悟：深入認(rèn)識(shí)人物
在掌握了學(xué)習(xí)方法以后，我分兩步讓學(xué)生來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。
首先，讓學(xué)生按著老師的方法自主學(xué)習(xí)課文。我要求學(xué)生用不同的符號(hào)分別畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，在印象特別深刻的詞語(yǔ)上加圈，感受深的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的體會(huì)，想想掃路人有什么特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，有具體的方法，學(xué)生們都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，也很有效。我看到幾乎每個(gè)學(xué)生都在課文中圈畫(huà)，寫(xiě)上自己的感受。教室中很安靜，我想，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師少講精練，或許此時(shí)的課堂就達(dá)到了這樣的要求。
接著，讓學(xué)生自由交流。主要做好兩件事情，第一，談好自己的感受；第二，能感情讀好圈畫(huà)的句子。因?yàn)槭亲灾鹘涣鳎瑢W(xué)生們發(fā)言的積極性都很高。在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，課堂上顯得十分熱鬧。試舉一例。有學(xué)生找了掃路人的這樣一段語(yǔ)言描寫(xiě)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？”下面是我和學(xué)生的對(duì)話。
生：我感受到了老人很愛(ài)天游峰，因?yàn)槟抢镉醒┗ㄈ星逅目諝猓�有美麗的花鳥(niǎo)。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)還能體會(huì)到什么呢？
生：那老人很節(jié)約，不買(mǎi)礦泉水，卻只喝山里的水。（學(xué)生和我都笑了）
師：哈哈，這同學(xué)有新發(fā)現(xiàn)了，再讀讀看，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：老人吃自己種的大米和青菜，他還很勤勞。
師：看來(lái)，我們從老人樸素的語(yǔ)言中還真能發(fā)現(xiàn)老人的很多特點(diǎn)呢。誰(shuí)能把老人的話讀好呢？
接著就請(qǐng)學(xué)生感情朗讀，因?yàn)閷?duì)老人的話有了比較透徹的理解，因此，學(xué)生讀出了老人想表達(dá)的意思，不過(guò)，我更滿意的是全班學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)理解后的文字讀起來(lái)特別感興趣。
四、聯(lián)系全篇：學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)
以上的品讀感悟部分，我尊重的是每個(gè)學(xué)生的理解，而且因?yàn)檎n堂教學(xué)要照顧到大多數(shù)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生談的都是零星的感受。要全面認(rèn)識(shí)課文的主人公，必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇來(lái)認(rèn)識(shí)人物的特點(diǎn)。
聯(lián)系全篇主要有這樣幾個(gè)做法，第一，感情朗讀全篇，聯(lián)系整個(gè)板書(shū)讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼乱从橙宋镌鯓拥奶攸c(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上寫(xiě)下了很多表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如：樸素、勤勞、善良、喜愛(ài)天游峰、熱愛(ài)生活、充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗等。聯(lián)系全篇后，學(xué)生知道，文章主要要表現(xiàn)的是老人“熱愛(ài)生活、充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗”的品質(zhì)。第二，通過(guò)體會(huì)人物描寫(xiě)之外的內(nèi)容感受人物特點(diǎn)。比如，課文開(kāi)頭描寫(xiě)天游峰險(xiǎn)峻的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)曾提出這樣的問(wèn)題：課文既然寫(xiě)人，為什么要寫(xiě)山的特點(diǎn)呢？我把問(wèn)題先留著。等到總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生自然就體會(huì)到了這一內(nèi)容襯托了人物的品質(zhì)。再比如，課文為什么要寫(xiě)“我”的表現(xiàn)和感受？我一方面引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)人的文章如果以第一人稱寫(xiě)，應(yīng)該適當(dāng)寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“我”的感受也是為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)服務(wù)的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》，因?yàn)樵阢@研教材和課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就認(rèn)識(shí)并確定了本教材在訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)能力方面應(yīng)該起的作用，在實(shí)際教學(xué)中也注意突出了這一重點(diǎn)，因此，在本課教學(xué)結(jié)束以后，當(dāng)我和學(xué)生聊的時(shí)候，很多學(xué)生都表示，學(xué)習(xí)了這一課，對(duì)于怎么寫(xiě)人，又多懂得了一些方法，也更清楚該怎么讀寫(xiě)人的文章了。
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