教學要求：
1.學會生字新詞，練習用“讀讀、背背、寫寫”的方法學習這首詩。
2.學習查閱資料，培養(yǎng)初步的處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
【評：依據(jù)修訂大綱精神，放低內(nèi)容理解的要求，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】
教學過程：
一、導入
1.準備上課。全班背誦古詩，教師板書課題。
2.認識課題。拼讀生字“蠶”(cán)，齊讀課題。
師：誰能結(jié)合課本插圖說一說“蠶婦”是什么人?
生：“蠶婦”指養(yǎng)蠶的婦女。
師：是養(yǎng)蠶的婦女。準確地說是古代靠養(yǎng)蠶維持生活的婦女。
3.商定學習步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學過好幾首古詩了，準備怎樣學習這首詩呢?
生：學古詩要先背誦。
師：先要——
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫。
……
(教師歸納學生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)
師：我們就按這順序和方法學習。
【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師要有意識地將學生推進學習的實踐活動中。詹老師善于喚起學生已有的學習經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機會，讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事】
二、讀詩
1.試讀。
師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請借助拼音讀生字，并試著讀整首詩。
(學生自由試讀)
2.學習生字。
出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”，學生拼讀。
鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學生讀準字音汽球自動爆裂。
3.自由讀古詩，或同桌互讀。
【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀通、讀好，在讀中自悟，余下的稍作點撥，理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。
師：同學們讀得這么高興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)
【評：看，平等地對待學生，真誠地征求意見，很在乎學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?
生：(大部分)背書!
師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)
【評：原定學習步驟是讀通后議內(nèi)容。學習中學生會讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據(jù)課堂進度，順應(yīng)學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】
2.匯報背誦結(jié)果。
師：誰愿意背誦?
(三位同學同時站起來背誦)
師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)
師：(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學與老師一道背誦：《蠶婦》昨日入城市，歸來淚滿襟。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人)
【評：班級學生人數(shù)多，面向全體不好操作。這個片斷值得借鑒】
四、默寫
1.先練難寫的字。
師：課文會背了，想干什么呢?
生：默寫。
師：好的，默寫時不要平均使用力量，不會寫的字多寫幾遍。哪個字不好記?
生：“婦”和“歸”不好記。我這樣記，它們右邊都是橫山，婦女的婦是女字旁，歸字左邊和師字左邊一樣。
生：“蠶”字是“天”字頭，不是“夭”字頭。
2.全班同學安靜地默寫。
3.反饋。
師：寫完的同學上來將作業(yè)投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業(yè))我寫的全部對，而且字很端正。
生：(同上)我豎著寫，大人寫古詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作業(yè)。)
【評：喜歡表現(xiàn)是兒童的天性。課堂要充分滿足學生的需求，讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學習與發(fā)展的動力】