教師引導(dǎo)語：那同學(xué)們現(xiàn)在了解作者為什么要說夏天是金黃色了的吧?那么下面我們就來看看作者是如何寫出這金黃的夏季的，他對(duì)這夏天又有什么樣的感情呢?
提問學(xué)生作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)金黃的夏季的?之后用圖片呈現(xiàn)段落中寫景的那句話中出現(xiàn)的景象，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。學(xué)生通過這些作者描繪的這些景物體會(huì)作者想要表達(dá)的夏季的蓬蓬勃發(fā)，體驗(yàn)生命交替的旺季——夏。
(3) 農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)
教師引導(dǎo)語：作者眼中的夏季是個(gè)生命交替的旺季，在這樣的生命旺季中旋律是緊張的，我們已經(jīng)了解了作者通過寫農(nóng)人的勞動(dòng)來表現(xiàn)夏季緊張的旋律，那到底是怎么表現(xiàn)的呢?下面快讀默讀第四自然段，找出作者描繪了農(nóng)人的哪些勞動(dòng)。
通過提問學(xué)生“第四自然段是怎樣通過農(nóng)人的勞動(dòng)來表現(xiàn)夏天緊張的旋律的?”讓學(xué)生通過默讀找到農(nóng)民的活動(dòng)，利用課件展示農(nóng)人勞動(dòng)的圖片補(bǔ)充學(xué)生可能有的對(duì)這個(gè)場景的認(rèn)知空白。
之后再提問“除了這些動(dòng)作外還有哪些詞語可以表現(xiàn)緊張急促”來引出重復(fù)的修辭手法可以表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過對(duì)農(nóng)民動(dòng)作的描寫和反復(fù)修辭方法的運(yùn)用表現(xiàn)夏天農(nóng)人緊張的勞動(dòng)，并指出寫這種緊張的旋律是為了表現(xiàn)作者對(duì)廣大農(nóng)民的贊美。
(4) 體會(huì)作者感情
通過前三段的分別賞析能夠了解作者對(duì)夏天的熱愛和贊美以及對(duì)夏季辛勤勞作的人們的贊美之情。但是作者在第五自然段中只是很清楚地表達(dá)了對(duì)夏季的贊美，而沒有直接地提出對(duì)勤勞的農(nóng)民的贊美之情，因此需要引導(dǎo)學(xué)生完整地表述作者在這篇文章中的兩種思想感情。最后對(duì)作者的思想感情做一個(gè)小結(jié)。
五、賞析優(yōu)美句子
教師引導(dǎo)語：好，我們通過之前的分析已經(jīng)了解到了作者是通過夏天的自然景物、夏天的色彩以及夏天辛勤的農(nóng)民來表現(xiàn)對(duì)夏的喜愛和贊美以及對(duì)農(nóng)人的贊美，這篇文章的語言都是很優(yōu)美的，那么現(xiàn)在我們的同學(xué)利用在《春》那一課中學(xué)到的賞析句子的方法在文中任選一句進(jìn)行賞析。
學(xué)生先在文中任選可賞析的句子，經(jīng)過思考之后再小組討論選出一句做展示，教師對(duì)學(xué)生的賞析做進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。(備注：教師要對(duì)文中幾個(gè)比較重要的句子先準(zhǔn)備，如果學(xué)生沒有賞析到的話要在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候給予補(bǔ)充。)
六、檢測
檢測分為兩個(gè)部分：一個(gè)是字詞的檢測，另一個(gè)是賞析句子。用ppt呈現(xiàn)三個(gè)句子，其中兩句在上課的過程中已經(jīng)講過了，測驗(yàn)主要是了解一下學(xué)生對(duì)語句賞析的掌握情況。
七、布置作業(yè)
將檢測中沒有完成的句子賞析作為作業(yè)，同時(shí)仿寫句子，要求至少仿寫一句。
板書設(shè)計(jì)
夏感 梁衡
緊張、熱烈、急促的夏天：
1. 夏天的自然景物 勾勒出夏景的磅礴 熱愛夏
2. 夏天的色彩 承前啟后的旺季 贊美夏
夏天的農(nóng)民 辛勤 贊美人