各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)評委，大家好!我是來自油田第四小學(xué)的王曙濤，今天我說課的內(nèi)容是魯教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊》第7單元、第27課《一個小村莊的故事》。
教材分析：本單元的課文是以環(huán)境保護(hù)為主題編排的，其中有感人至深的關(guān)愛動物的文章，有寓意深遠(yuǎn)的保護(hù)植物的動人故事，分別從正面、側(cè)面等不同的角度向?qū)W生們介紹了人們對待動物、植物的態(tài)度和做法。這些課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，語言生動形象，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范本。
《一個小村莊的故事》就是本單元第三篇課文，課文用淺顯生動的語言，為我們講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，最后受到大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事。文章文字淺顯卻寓意深刻：它告訴人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。相信這個略帶傷感卻又寓意深刻的文章，定會讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
本文教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)品讀課文，第二課時(shí)主要進(jìn)行生字學(xué)習(xí)和讀寫訓(xùn)練。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)知識與技能方面：體會含義深刻的句子，提高感悟和朗讀能力。
(2)方法與過程方面：在四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，學(xué)會自主讀書。
(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過品悟小村莊和村民砍樹的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
設(shè)定“感悟小村莊的美麗和村民砍樹”為本課重、難點(diǎn);
教法、學(xué)法：教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我主要采用我校“形象先行”整體閱讀模式中的“四步品讀法”，以學(xué)生為主體，圍繞統(tǒng)領(lǐng)性問題讓學(xué)生自讀自悟。輔以多媒體輔助法，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，評價(jià)激勵法，層層推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)過程策略：
整個教學(xué)過程圍繞“樹”展開，按四步品讀法將整節(jié)課分為四大環(huán)節(jié)。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本
第二步：初讀文本，感知形象
第三步：細(xì)讀文本，感悟形象
第四步：延伸文本，升華主題
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本
文中故事發(fā)展的每一步都離不開“樹”。它貫穿了整篇課文，如何將它自然引出來，又能把孩子們的注意力吸引到我這來呢?對!我來自己畫，這對于很少看見老師畫畫的學(xué)生來說一定很稀奇。于是，我就在黑板上畫樹，并追問大樹有什么作用?由于前一天的預(yù)習(xí)，學(xué)生很自然地會拿出自己查到的有關(guān)資料，但，如何使學(xué)生們在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的信息呢?我請同學(xué)們用10秒鐘的時(shí)間整合自己的資料，用一句話給大家介紹大樹的一種作用，并且不能重復(fù)。這樣學(xué)生們就會在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動起所有的感官——眼、腦、耳、口。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生整理資料的能力，又不會在課堂上出現(xiàn)一人長篇大論、沒有重點(diǎn)地亂說，快速高效。接著我把話題一轉(zhuǎn)，說：大樹的作用實(shí)在太多了，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于樹的課文，引出課題。(板書課題：一個小村莊的故事)這樣很自然地激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入文本的欲望，又為理解課文做好鋪墊。
第二步：初讀文本，感知形象
新課程提倡整體閱讀，“形象先行”閱讀模式是一種整體閱讀模式。這一模式需要我們在初讀文本時(shí)對其中人或事物的形象有一個整體的感知，這篇課文中有兩個主要形象，一是小村莊前后的形象，二是村民砍樹的形象。學(xué)生初讀課文后，能夠感知到小村莊先前很美麗，后來什么都沒有了，前后不同的形象。村民砍樹的形象有三方面：一是砍樹很隨意;二是砍樹時(shí)間長;三是砍樹數(shù)量多。砍樹時(shí)間長和數(shù)量多學(xué)生容易感知，對砍樹很隨意這一形象的感知可能有困難，教師可以引導(dǎo)得出或是直接給學(xué)生補(bǔ)充出來。
第三步：細(xì)讀文本，感悟形象
有了上一環(huán)節(jié)初讀文本感知形象后，還達(dá)到語文工具性與人文性的真正統(tǒng)一，上出充滿“語文味”的語文課。
1、感悟小村莊前、后的形象：
A、美麗
學(xué)生只有充分感受小村莊的美，才能在這個美失去之后引起心靈上的震撼，才能激起他們探索失去美的原因。所以我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品第一段，小村莊的什么美呢?同學(xué)們會說：森林美、小河美、天空美、空氣美。森林怎么美呢?郁郁蔥蔥的。郁郁蔥蔥什么意思呢?指樹木茂密。這時(shí)我讓學(xué)生回憶《《美麗的小興安嶺》。(課件)
回憶《美麗的小興安嶺》一文填空：