燕子專列教學(xué)設(shè)計【1】
【教材解讀】：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。
【設(shè)計理念】：課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。
【設(shè)計目標】：
知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達。
情感態(tài)度目標：通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強愛鳥意識。
【相關(guān)安排】：
時間地點：12月29日，蕭山區(qū)德意實驗小學(xué)電子報告廳。
施教班級：蕭山區(qū)德意實驗小學(xué)301班。
本課執(zhí)教：俞杭英(借班)
座次安排：全班24人，呈6、6、4、4、4的小組合作方式圍坐成五組。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題：同學(xué)們，今天我們德意小學(xué)迎來了許多客人，大家向老師們問好了嗎?(沒有)，哦，德意學(xué)子的細節(jié)之一可是“對人禮貌，見面問好哦”，趕緊問候一聲吧。 你知道嗎，今天來的可都是在語文教學(xué)方面很有研究的老師哦，對某方面很有研究的人，我們叫——專家。 專門給專家準備的座位呢——專座。專門接送專家的車子呢——專車。 上次，我們學(xué)校的舞蹈節(jié)目獲得了杭州市一等獎，你知道嗎，《蕭山日報》的記者呀，專門對我們章校長進行了一次訪問，你說，這次訪問又叫什么呢?——專訪。那，專門送重要乘客，重要貨物的列車又叫什么呢——專列(課件)
設(shè)計意圖：公開課現(xiàn)場，孩子們不免有些緊張，關(guān)于“專”一類詞語的設(shè)計，既緩和了現(xiàn)場氛圍，又加深了孩子們對“專”一類詞的認識，而且很自然地引出了“專列”一詞，既切入課題，又理解了意思，現(xiàn)場效果非常明顯，孩子們很自然地進入了課堂狀態(tài)。
2、讀題質(zhì)疑：什么叫燕子專列?要把燕子送到哪里去?從哪里送到溫暖的地方去?今天我們就要來學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，齊讀課題。讀了課題，你有沒有產(chǎn)生一些問題呢?
設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、全文感知：帶著問題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文!難讀的地方可以多讀幾遍。
二、精讀品析，朗讀感悟。
1、品讀第二段。
過渡：燕子究竟遇到了什么麻煩?
(1)根據(jù)朗讀，找到課文內(nèi)容第二段，請個同學(xué)再來讀讀這段話，同學(xué)們思考：燕子究竟遇到了幾方面的麻煩?
(2)理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓我們感受到那天的天氣是多么地寒冷，你能通過朗讀讓我們感受到天氣的寒冷嗎? 在老師的引導(dǎo)和鼓勵下指名朗讀，感受天氣的寒冷。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長途跋涉，長途跋涉是說———— 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?(要飛過無邊無際的大海，飛過高山，飛過可能會幾天都找不到水的沙漠，飛過很多很多艱難險要的地方，這一路，你覺得燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡就是說———
(5)根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進行朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：本段文字具體描述了燕子所遇到的困難，重點是三個方面的麻煩：冷、餓、累，所以是本問的重點之一，情感的鋪墊在此處顯得尤為重要。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，孩子們在課堂上肯定能找到一些相應(yīng)的詞語，如描寫天氣寒冷的詞語，描寫燕子疲勞的詞語，教師結(jié)合學(xué)生的回答，隨機出示詞語，理清課文層次，感受天氣之寒冷給燕子所帶來的麻煩，根據(jù)課文描繪的情景想象燕子的處境，引起孩子對燕子的同情，再結(jié)合孩子的理解指導(dǎo)朗讀，水到渠成。
2、品讀第三自然段
過渡：孩子們，你覺得此時此刻燕子們最需要的是什么?(關(guān)心，愛護，幫助)
(1)瑞士政府和瑞士人民幫助他們了嗎?請你找到課文內(nèi)容響亮地讀一讀。
(2)政府是怎么行動的?(示句子)呼吁什么意思?如果你是電視臺的播音員，你會怎么呼吁呢?
根據(jù)個別回答，組織孩子們總結(jié)“呼吁”的幾個要點：
A、把燕子遇到什么;
B、要求人們怎么做;
C、把燕子送到哪兒。
請同學(xué)們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。
(3)小組匯報，推薦“播音員”，全班小朋友評價指正。
設(shè)計意圖：對“呼吁”一詞的理解采用了小組合作的方式，首先是考慮到三年級孩子對“呼吁”的深層理解有困難。通過讓孩子們體驗怎么呼吁，該說些什么等情節(jié)，可以加深孩子對呼吁的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛護動物的意識。
過渡：你聽到這個消息了嗎?還有誰也聽到了這個消息。(瑞士居民)
(4)他們在做什么? 自由地讀出你找到的內(nèi)容， 誰來讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么?結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。你看到誰走出了家門?(不同年齡，不同身份，不同職業(yè)的。)
(5)結(jié)合回答進行朗讀指導(dǎo)
(6)想象：那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀?理解“料峭的春寒”。
(7)你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢?這就是課文說的“四處尋找”。
(8)看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說的嗎?帶著你對他們的敬佩讀讀這段話。
設(shè)計意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動的，在教學(xué)設(shè)計中分四個層次層層推進，即“你仿佛看到誰走出了家門”，理解課文所說的“紛紛”，感受瑞士人民是人人關(guān)心這件事，人人都在獻愛心;“想像他們是在怎樣的環(huán)境中尋找燕子”，體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻愛心之間的關(guān)系;“他們會去哪些地方尋找燕子”，體會人們不顧山路艱險尋找燕子所帶給我們的感動;“你想對瑞士人民說些什么”，激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，推升學(xué)生的情感，在理解想象中，結(jié)合多方式的朗讀，提升文本所蘊涵的人文精神。小班化的課堂，使人人都有機會參與和體驗，分享自己的學(xué)習(xí)所得。
過渡：你們看，這就是一位記者在救護現(xiàn)場拍到的一幅照片。請同學(xué)們聽老師讀第四段。(看課件讀第四段)(配樂朗讀)
3、品讀第四自然段。
(1)聽了老師的朗讀，你最感動的是什么?
“一個人救護十幾只”、“山間巖縫”、“自己凍得僵硬”“一點不在乎”。
——一點也不在乎，不在乎什么(天氣的惡劣、路途的危險、凍僵的雙手……只在乎什么?
(2)同學(xué)們看，照片上的小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，帶著這份感動，誰再來讀讀這句話。(抽讀)
——讓我們用最響亮的聲音來感動所有聽課的老師吧!
設(shè)計意圖：小貝蒂的故事最能打動孩子們的心，如果說瑞士人民的行動是一種面的描述，那么小貝蒂的故事無疑就是一個點的描繪。因為感人，動情，所以特意設(shè)計由老師配樂朗讀，讓孩子們談?wù)劇白罡袆拥氖鞘裁础保缓笞杂傻卣勛约旱膶W(xué)習(xí)所得，每個人都有自己獨特的感受和不同的感動，小班的孩子們特別喜歡這樣的教學(xué)氛圍。
三、激情結(jié)課，升華愛心：
(1)燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁——————
——————“朋友，
請愛護動物，
愛護所有的生靈，
尊重所有的生命，
因為我們同在一個地球上!” ——下課。
燕子專列教學(xué)設(shè)計【2】
學(xué)習(xí)目標
1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
課前準備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……
二、強化預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
1把課文讀正確、流利。認讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
三、小組交流 資源共享
小組學(xué)習(xí)
四、展示交流 能力提高
1交流生字詞的學(xué)習(xí)
2交流搜集資料情況
3交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
五、當堂檢測 反饋達標
聽寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確內(nèi)容
二、品位感悟 梳理課文
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!
2學(xué)生自主寫。
3指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、延伸學(xué)習(xí) 拓展應(yīng)用
1演唱人們愛護動物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3朗讀人們愛護動物的詩歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、當堂檢測 反饋達標
1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準備