新課標四年級語文上《小青石》教學設計
目標：
1、通過自學，能說出童話的特點。
2、能夠將一段話改寫成具有童話特點的文字。
重點：
從小青石的故事中探究童話的特點，并學會運用。
一、導入
(談話的方式)同學們你們喜歡看童話嗎?看過哪些童話?
二、課堂活動流程
(一)讀文
1、組長按照我們所學的閱讀方法帶領組員閱讀。閱讀過后，對照一下，你們覺得哪一個寫得好，為什么?
文本一：一塊小青石和一塊小黑石被山水沖到岸灘上，停留在許多石塊中間。過了不久，岸灘上來了一群工人，他們用鐵鏟鏟起石塊，運到了城里。小青石和許多塊石頭一起被混和著沙、水泥和水一起攪拌，最終變成了混凝土鋪成了馬路，被來往的行人踩在了腳下。
文本二：《小青石》這篇課文課文
二、組內交流，全班展示
(二)寫文
(1)用擬人的方法改寫下面的句子
(2)青蛙從洞里爬出來
(3)春天來了，花兒開了，小鳥嘰嘰喳喳的叫著。
1、用擬人化的方法改寫下面的段落
青蛙很喜歡在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最多的時候是在大雨過后。每當這時如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫個不停，那聲音能夠傳到幾里地外。
(三)展文
(1)小組內每位成員展示自己的文章，讓每位成員分享。
(2)組內推薦一篇文章在班級展示。
(四)評文
學生：各小組對展示的文章進行評價(可以從語句是否通順，想像是否合理、獨特，語言，好的詞語等這幾個方面來評)
教師：綜合評價
三、教師總結，提出希望
新課標四年級語文上《小青石》教學反思
本課采用的是“讀文心譚的”的教學模式。“讀文心譚” 是將讀寫說結合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨;通過寫，表達自己的感悟體味;通過說，碰撞多彩的思想火花。 “讀文心譚”強調讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。
《小青石》一課主要講的是一塊小青石追求理想的故事。本節課學生通過讀《小青石》這篇課文，獲取文本的情感要旨，從而明白要正確認識自己，定一個適合自己的目標這樣一個道理。然后將感受寫出來，或是模仿課文擬人的方法來續寫小青石與小黑石的對話。最后再向全班展示，在展示中去獲取別人的思想精華。這篇課文偏長，我想在讀文的時候學生理解可能會有困難，于是我在讀文這個環節給他們設計了四個問題。圍繞著四個問題再來讀文。
整體來看這節課學生能夠通過自學和組內交流，弄清所要解決的問題，在寫文這一環節每位同學都能動筆寫。這節課存在很多不足之處。首先，在教材的把握上。選擇的文本偏長，這不利于學生快速學習，容易讓學生產生疲勞感，給學生增加了難度，不利于學生快速獲取信息。所設置的目標不明確且不易操作，要點把握不到位。對于目標的設置忽略了去參照我們的單元提示，以至于沒找準目標。而對 “讀文心譚”這種新課型的理解也不夠，這種課型重點在于讀、說、寫上。必須要抓住某一個突出的點來學、說、寫。正如《小青石》這篇課文，這是一篇童話，本文就應該落實到對童話的特點學習上，在學生了解童話特點后，再試著用這樣的特點來學編童話。在《小青石》這節課的教學設計中這點被忽略掉了，而把重點放在了這篇童話旨在告訴我們什么上。其次，在教學過程上。有些環節處理不當，所設置的問題過多，讓學生有點應付不過來，這種情況就應該提醒學生分配一下學習任務或老師分好學習任務。時間分配上也有欠缺。如在本節課上由于課文較長、問題多導致了在讀文上花了一些時間，而后面的評文這一環節所剩時間就不多，所以學生在“說”這個問題上還做得不夠。
本節課教學基本完成，出現了以上的一些問題。對于這些不足之處還需以后再教學實踐中來改進，對于“讀文心譚”這種課型的課要怎樣才能達到最佳效果，還需反復思考努力去改進。
更多相關文章：