1、直接揭題。
師：齊讀課題。(生齊讀)
師：你最想獲得什么信息?
生：加了什么話(huà)。
生：為什么要加一句話(huà)。
生：加了一句話(huà)有什么作用?(師在學(xué)生說(shuō)時(shí)板書(shū)這些問(wèn)題。)
師：你有什么訣竅解開(kāi)這些奧秘呢?
生：讀課文，理解詞語(yǔ)。
師：讀課文有什么訣竅?
生：不要加字漏字。
生：-------
師：老師也有兩個(gè)小建議。(出示課件)齊讀。
生齊讀：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注音的字多讀幾遍。2、有不理解的地方做上記號(hào)，查字典或聯(lián)系上下文理解，也可以與同學(xué)討論。
師：帶著你自己的方法及老師的建議讀一讀課文。(生自讀課文。)
【教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，在教師出示課題后讀課題，又讓學(xué)生根據(jù)自己想的進(jìn)行提問(wèn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題意識(shí);當(dāng)然教師為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法;其三便是教師用商量的語(yǔ)氣提出建議，蹲下來(lái)看學(xué)生，融入學(xué)生的意愿，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。】
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，教師板書(shū)：衣著、大都)
師：剛才有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)老師這兩個(gè)字怎么讀?(指名讀老師解釋)
師：讀了課文，你學(xué)會(huì)了哪些詞?(課件出示詞語(yǔ))
師：自己先讀一讀。(學(xué)生自讀)
師：誰(shuí)來(lái)讀?
(指名讀——齊讀)
【重點(diǎn)指導(dǎo)讀：衣裳襤褸 風(fēng)燭殘年】
{課件打錯(cuò)了，應(yīng)是衣衫襤褸，教師向?qū)W生道歉。}
【教師并不是一個(gè)圣者，也不再是以教師為主了，教師這里充滿(mǎn)了人性。但教師把“衣衫襤褸”寫(xiě)成“衣裳襤褸”時(shí)，學(xué)生指出之后，教師馬上向?qū)W生道歉，充滿(mǎn)了人文氣息。】
師：你再起讀一讀，這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有你需要?jiǎng)e人幫助的?
生：衣衫襤褸
師：襤褸與什么有關(guān)?
生：衣服。
師：(出示課件圖片)你看老婆婆的衣服，可以用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?
生：破破爛爛。
生：風(fēng)燭殘年。
師：誰(shuí)來(lái)幫助?(生說(shuō))
師：佝僂什么意思?
師：(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))
師：再讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：第一行不好的，第二行好的。
師：華麗------都寫(xiě)出了美麗的，第二行寫(xiě)老婆婆的什么?(生說(shuō))
師：第三行呢?
生：發(fā)呆的
生：神態(tài)的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些表示神態(tài)的?(生說(shuō))
師：剛才我們所說(shuō)都是寫(xiě)神態(tài)的，如果我們?cè)趯?xiě)作文中用上這些神態(tài)詞，文章就會(huì)生動(dòng)了。
【課改的深入，對(duì)語(yǔ)文課程的工具性與人文性認(rèn)識(shí)不深，許多教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大量的非語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。但是該教師借助文本習(xí)得詞語(yǔ)，注意了音形義的教學(xué)，大都、衣著這兩個(gè)多音字的教學(xué)落實(shí)很到位。教師在進(jìn)行解釋詞語(yǔ)含義的教學(xué)中并未以詞解詞，而是通過(guò)圖片形象地進(jìn)行詞語(yǔ)含義的教學(xué)。教師有意安排三行詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，讓學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主人，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)，進(jìn)而指導(dǎo)習(xí)作的方法，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，由詞語(yǔ)到習(xí)作，潛移默化地讓學(xué)生明白了這些詞語(yǔ)在平時(shí)習(xí)作中的運(yùn)用。】
3、學(xué)習(xí)課文。
師：我們學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)，那剛才提出的這些問(wèn)題你能解決了嗎?請(qǐng)你再去讀一讀課文。(生自由讀課文)
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)谝晃惶剿髡呓鉀Q問(wèn)題?
生：我知道了加了什么話(huà)，誰(shuí)加的。
師：一個(gè)一個(gè)問(wèn)題說(shuō)。
生：我知道了加了一句“春天到了”。
師：誰(shuí)來(lái)?
生：我解決了有什么作用。
師：說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))
【教師在這里顯示了其深厚的語(yǔ)言魅力：讓學(xué)生當(dāng)探索者解決問(wèn)題，這就激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能充分投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。】
師：哦，請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，加了這句話(huà)之前是怎樣的，加了這句話(huà)之后又是怎么樣的呢?(學(xué)生默讀思考。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：加了之前沒(méi)有人給老人錢(qián)。
師：課文中的話(huà)讀出來(lái)。(生讀師出示這句話(huà)。)
師：那加了這句話(huà)之后呢?(生讀課文中的句子。)
師：找到了嗎?
生：找到了。
(課件出示兩句話(huà)：1、聽(tīng)見(jiàn)有人詢(xún)問(wèn)，老人先是一愣，接著長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“我……今天什么也沒(méi)有得到。”2、無(wú)論是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚銅幣送到老人的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣。)