《荷葉·母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀,感知文章意境。
2.通過(guò)討論,把握文章內(nèi)涵。
3.通過(guò)練筆,掌握文章寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.賞析文中清新典雅的語(yǔ)言
2.理解并運(yùn)用文章借物喻人的寫作手法。
一、導(dǎo)入：詠荷
有一種花,它長(zhǎng)在池塘,卻出淤泥而不染,濯清漣而不妖。你們知道這是什么花嗎?(荷花)
荷花歷來(lái)被當(dāng)做高潔的象征,同學(xué)們還知道哪些關(guān)于荷花的詩(shī)句?(接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭 等等)
這些都描寫了各個(gè)季節(jié)、各個(gè)狀態(tài)的荷花,每一個(gè)時(shí)期的荷花都展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。接下來(lái),我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心筆下的《荷葉 母親》。
二、讀荷
1-3分鐘時(shí)間瀏覽課文,確定朗讀的基調(diào)和停頓。
學(xué)生齊聲朗讀課文,試著讀出節(jié)奏、停頓、情感。
(老師在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導(dǎo))
三、議荷
通過(guò)朗讀課文,在你們心目中這是一株怎樣的蓮花?試著結(jié)合文章句子,總結(jié)回答。(重點(diǎn)板書紅蓮 菡萏、亭亭、欹斜····)
那這樣一株荷花是誰(shuí)眼所見?誰(shuí)手所繪?( 我 ——作者)文中的我又有什么樣的變化?(煩悶——不適宜——不寧心緒散盡——感動(dòng))你們找的這些都是作者哪一方面的詞匯?(心情)
這樣的情感變化你們認(rèn)為跟這一株紅蓮有關(guān)系嗎?(學(xué)生可各抒己見)
是啊,作者的心緒被一株紅蓮所影響著,那么作者到底在這一株紅蓮在雨中的變化中看到了什么?(母愛)
是啊,母愛就像荷葉一樣,即使在風(fēng)吹雨打中,也要保護(hù)、愛護(hù)自己的孩子。
四、贊荷
我們回到文章的題目 “荷葉 母親”,與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是什么?(紅蓮 我),文章寫紅蓮的語(yǔ)句非常多,寫荷葉卻甚少,我們不如把題目改成“紅蓮 我”可好?(學(xué)生各抒己見,不好,因?yàn)槲恼轮攸c(diǎn)歌頌的是像荷葉一樣的母親對(duì)兒女的愛)
練習(xí)：詠母愛
文章結(jié)尾處寫到“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”(齊讀)
這句話運(yùn)用了什么修辭?(暗喻)模仿這樣的修辭,寫一下你心中的母親。
課后反思
1、 時(shí)間把控上還需要提高，最后一個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)應(yīng)在課上完成，最后成為課下作業(yè)。
2、 議荷部分第一個(gè)提問(wèn)“這是一株怎樣的荷花”提問(wèn)突兀，學(xué)生不知所措，需要加引導(dǎo)語(yǔ)才能讓學(xué)生作答。提問(wèn)應(yīng)該更加明確。
3、 學(xué)生的潛力無(wú)限，課堂成功與否很大程度上取決于提問(wèn)的成功與否。加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)置，才能使課堂更高效。