【教學目標】
精讀課文。憑借具體的語言材料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問以及研究化石的作用，培養學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
【教學準備】
多媒體課件，實物：一塊小石頭。
【教學過程】
一、揭題，質疑
1、揭題。
2、談話。(出示課文插圖)
師：上節課，我們讀通了課文，學習了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——(生：讀書)他讀的是什么書呀?(石頭書)為什么要讀這石頭書呢?請大家來讀讀這一句話。
3、質疑。
(1) 出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
(2) 指名讀句子。
(3) 質疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?(生提問，師歸納)
(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書嗎”。
(1) 師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自己解決。(學生自由讀第五自然段)
(2) 學生交流。
師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。(把課題改成“石頭 書”)
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書呢?你們看我們平時用的語文書、數學書、英語書等等，它們都有什么特點?(生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識)
(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀!這個問題你們能幫助老師解答嗎?
2、解決“石頭書里有哪些學問”。
(1) 教給學生讀書方法。
該怎么找答案呢?老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自己選擇這個自然段的理由。
(2) 學生自讀課文，作上記號后同桌討論。
(3) 交流。(應該是第五、七、九、十一、十三自然段)
(學生說到哪個自然段就學習哪個自然段)
A、理解第五自然段。
① 請交流的同學讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。(師板書：一層一層)
② 句子訓練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導朗讀。
③ 說話訓練。
請學生用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。
B、理解第七自然段。
① 請學生說說選擇這一段的理由。
② 學生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們圈出來。
③ 再交流。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物(演示課件)。
④ 說話訓練。還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。
⑤ 師生對讀第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段。
② 說說這一段告訴我們什么。(師板書：樹葉、貝殼、小魚……)
③ 理解“化石”。(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。)演示課件，欣賞化石。
④ 練習說話。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。
⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
① 學生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。
② 交流，板書：告訴我們……
③ 出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……
④ 探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯系上文，想想勘探隊員是根據什么來推斷這里曾經是密林和大海的。
⑤ 師生對讀第十至十三自然段。
(4) 小結。
再次出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
讓學生說說石頭書里究竟有哪些學問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎? (“讀”是指探索、研究)
師：這節課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來有這么多的學問呢!
3、分角色朗讀課文。
三、總結談話
四、課外延伸
你們見過哪些石頭?它們是什么樣的?
《石頭書》學生學案
一、學情調查
1.讀課題，你有什么想法?
2.把正確的讀音后的“☆”涂成紅色。
地殼(qiào☆ ké☆) 好奇 (hǎo☆ hào☆) 埋藏(cáng☆ zàng☆)
貝殼(qiào☆ ké☆) 好看(hǎo☆ hào☆) 寶藏(cáng☆ zàng☆)
二、學習板塊(一)
(一)合作探究
學習引導-----初讀課文，自學生字。
1.默讀課文，對照課后生字表畫出課文中的生字，小組合作、交流讀準字音和字形、組詞。
2.查字典并聯系上下文理解詞語。
勘探 奇怪 聚精會神 足跡 礦物 地殼 刨根問底
3.書寫生字：
重點書寫：勘 探 叔 礦 刨
(二)展示交流：
1.小組賽讀生字表、第2項詞語。(互評)
2.匯報理解詞語情況。
3.小組派一同學上板展示寫字。(評比)
三、學習板塊(二)
(一)合作探究
學習引導：
1.組內自讀課文，互相做做小老師，讀順句子。
2.弄清課文脈絡，思考：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
①勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
②勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
③川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
3.小組再讀課文，說說主要寫了什么事?
(二)展示交流：
1.課文分幾大段，說說大意。
2.按小組分段讀課文，說說自己對石頭書的理解。
四、達標檢測
1.課后題2生字描紅。
2.擴詞。
怪 ( ) ( ) ( ) ( )
礦 ( ) ( ) ( ) ( )
跡 ( ) ( ) ( ) ( )
3.讀句子，再用帶點詞語造句。
①川川好奇地問：“叔叔，你在看什么?”
好奇——
②石頭是一本很特別的書。
特別——
五、總結提升
1.同學們要正確、流利、有感情的朗讀課文，要注意把川川和磊磊的好奇心情讀出來。
2.勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，勘探隊員到底干什么呢?請同學們做好下節課的預習。