祁黃羊教學(xué)反思一
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
我 在教學(xué)這篇課文時，就有學(xué)生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任，剛好這個人就去世了，是不是祁故意的呢?他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌?面對學(xué)生的疑問，我頓時愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長請教，才弄清楚故事的原委。
原來祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔(dān)任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，后來，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結(jié)合起來了，以至于學(xué)生對祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。
通過這片課文的教學(xué)，我知道了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而應(yīng)該滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。
祁黃羊教學(xué)反思二
《祁黃羊》是第八冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史故事，課文主要以對話的形式，簡練而生動地講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。教學(xué)可分為兩課時，本節(jié)課是第一課時。
針對第一課時的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)做如下設(shè)計(jì)：1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字，會寫9個生字，理解生詞的意思。2指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。3引導(dǎo)初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會抓住時間、人物主要事件概括主要內(nèi)容的方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也非常明晰：第一部分游戲激趣，揭示課題 第二部分：教學(xué)字詞疏通課文 第三部分 概括內(nèi)容 教給方法
其中重點(diǎn)是第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。別看只是簡單的幾個字詞的理解，幾個難句的朗讀，但卻傾注了我非常大的心血，我努力嘗試使這部分教學(xué)不僅是對字詞的理解和掌握，更能滲透各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。
每一個字詞的出現(xiàn)，我都進(jìn)行了精心的組合安排。比如“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，”這句文言文的教學(xué)，我是在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
“舉”這個字的教學(xué)，是在告訴孩子們，碰到一字多義現(xiàn)象，應(yīng)該根據(jù)語境加以區(qū)分。
“征伐”則是通過觀察字形理解詞義。
“中軍尉”則是通過聯(lián)系課文材料與生活常識加以理解。
“興亡”和“安�！眲t是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理漢語文字規(guī)律。
“召”的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用熟字記住生字的方法，并且利用語境揣摩詞義的技巧。
另外還有多音字的區(qū)別，如“落下”、“解狐“;形近字的區(qū)別，如“悼公”的“悼”和“拿掉”的“掉”。近義詞的辨析，如“慎重”和“鄭重”。
另外在教學(xué)字詞的過程當(dāng)中，我也相機(jī)對課文進(jìn)行了疏通，一些難讀的句子、重點(diǎn)的句子也進(jìn)行了反復(fù)朗讀，課前讀、自由讀、分節(jié)讀，讓學(xué)生在不知不覺中把課文讀通、讀順，讀懂。
總之，我努力把課堂上得更扎實(shí)。正如特級教師孫建鋒所說的，“心中“裝著向度”，眼睛“盯著長度”，手里“握著廣度”，鼻子“嗅著深度”。這樣的一節(jié)課，境界才會更深遠(yuǎn)，精神才會更安康。”這是我努力追求的目標(biāo)。