一、說教材
1、教材內(nèi)容、地位、作用
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分(1)敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分(2、3)講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分(4、5)“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。
2、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內(nèi)容，我制定了以下的教學目標：
(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
(2)技能目標：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的報答。
2、教學重點、難點：
重點：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的報答。
難點：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
二、說教法、學法
1、說教法
(1)朗讀教學法
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內(nèi)容。
(2)創(chuàng)設情境教學法
用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。
(3)對話法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。
2、說學法
(1)自讀自悟法
“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
(2)合作學習法
小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。
三、說教學程序
(一)導入課文
上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢?
2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌母親的文章。
板書：13、第一次抱母親
(二)朗讀課文，感知文本
1、學生齊讀，整體感知文章。(有感情地朗讀)
(1)你們感受到什么?請用兩個字來概括。(母愛)
(2)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟。通過讀內(nèi)化語言。
(三)精讀課文，體驗情感
1、學習第一部分——了解為什么要抱母親、怎樣抱母親
(1)請學生仔細讀第一自然段，邊讀邊想，從這一段中你知道了什么?
(2)交流。老師相機指點抓住主要信息，并讓學生有所體驗和感悟。
�、袤w會兄弟姐妹對母親的愛——母親生病，兄弟姐妹輪流去守護。
�、凇拔摇睘槭裁幢赣H——為母親換床單。
�、邸拔摇痹鯓颖赣H——抓住“托住”、“使勁一抱”一些詞語，讓學生體會“我”對母親的關愛。
�、転槭裁醋髡摺安铧c仰面摔倒”——領會作者由于不了解母親很輕，差點摔倒。指導學生讀好對話，體會護士責怪的語氣，“我”不了解母親的難為情的語氣，母親平和的語氣。
設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在自主閱讀中產(chǎn)生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在發(fā)言中闡述自己的見解，提高自己的語言表達能力。
2、學習第二部分(2、3自然段)——體會作者難過的心情以及母親的偉大。
①指名分別讀2、3自然段
�、谒伎迹簩τ谝粋�與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀?(板書：很難過、愧疚)
�、劾斫鈨鹤訛槭裁措y過。
a、體會母親的堅強而偉大
質(zhì)疑：兒子跟母親生活了幾十年，竟然不了解自己的母親，是因為他心中沒有母親?是這樣嗎?(引導學生再次自讀課文，深入理解母親的形象)
引導學生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越嶺”“叫我們放下，讓她來挑”等詞語體會母親的堅強、偉大。
b、提問：聽了“我”的一番話后，護士是怎樣表現(xiàn)的——理解護士的動情。(指導學生抓住人物的語言和動作體會人物的內(nèi)心情感。)
c、學生分角色地有感情地朗讀第2、3自然段
設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，用朗讀，用思考，用語言抒發(fā)著感受。讓學生抓住重點詞、人物的語言、動作來體會“我“和”護士”的內(nèi)心情感。讓學生想象自己就是護士，設身處地地進行角色轉(zhuǎn)換，引導學生發(fā)表自己的想法：此時護士會想些什么，心情怎樣”，激發(fā)學生的想象力。學生之間互相交流、討論。
(四)讓學生聯(lián)系自己的母親，想想母親給自己的愛
a、根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷
b、寫完后交給組長(作業(yè))
設計理念：在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過書面表達—寫片斷，讓學生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
(五)小結
我們每個人都有母愛，而且是無微不至的愛，只要我們用心去感受，都能體會到。
(六)板書設計
第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
難過愧疚