教學目標：
1、從關鍵詞句入手，深入理解課文內容。
2、學習課文運用對比的表達方法表現人物品質的寫法。
3、感悟韋德純潔、善良的品質，激發學生的愛心。
教學重點：
抓住重點詞句感悟韋德純潔、善良的品質。
教學難點：
理解文中含義深刻的句子和領悟文中的表達方式。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1.全班交流，了解圣誕節。
課前同學們搜集了不少圣誕節的資料，那么你們知道哪些有關“圣誕節”的故事呢?
2.聯系生活，激發興趣。
你們在圣誕節想得到什么樣的禮物?有一個孩子與你們的心愿都不相同，很特別，他就是韋德。孩子們，這節課我們學習《韋德的心愿》。板書課題。學完這篇課文，相信大家再得到禮物時一定會有新的感受。
二、初讀課文，出示自學提示。
(1)認真的讀讀課文，注意戴紅帽的字多讀幾遍，把課文讀通、讀順。
(2)想一想課文講了一件什么事?
(3)韋德的心愿是什么?為什么會有這樣的心愿?
3、反饋、交流
(1)指名讀生詞。說說主要內容。
(2) 韋德的心愿是什么?
(3)班里其他孩子的心愿又是什么?
想一想：他們的心愿有什么不同?
引導：韋德的愿望簡單、渺小，實現起來很容易，而孩子們的愿望都很復雜、宏大，實現起來比較困難。這種寫作方法就是……?(對比)在課文中，這樣的對比還有很多，我們一起去尋找吧!
三、品讀重點、深入感悟。
1、出示自學提示
(1)、朗讀課文，分別用不同的符號勾畫出文中運用對比手法的語句，并批注自己的感悟。
(溫馨提示：可以是韋德前后表現的對比，也可是以韋德與同學們不同表現的對比……)
(2)、獨立思考完成后，同桌互相交流補充。
2、學生自學，師巡視指導。
3、全班交流，指導點撥。
(1)教室里的氣氛一下子活躍起來，孩子們一個個爭先恐后搶著回答。
一個叫韋德的男孩，靜靜地坐在座位上，似乎沒有被這熱鬧的場面所感染。
“爭先恐后”是什么意思?你能用它說話嗎?你從“爭先恐后搶著回答”中你能體會到了什么?你能把這種急切心理通過朗讀表達出來嗎?
正當同學們積極踴躍地許下愿望時，韋德卻……
一個小男孩，聽說可以得到禮物，本應該像其他同學那樣興奮，激動，可為的卻靜靜地坐著，這是為什么?
通過這組對比，更體現出韋德怎樣的心情?(憂傷)你能讀出這種心情嗎?
韋德和同學們的表現形成了鮮明的(對比)。男女生對比讀。
(2)韋德慢慢地站起來，依舊垂著眼睛。“老師，我家的泥屋沒有煙囪，圣誕老人怎么進啊?”他低低的語調含著憂傷。
韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮，顯得非常高興。他幾乎抑制不住興奮的情緒喊道：“那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋!”
(出示課件)
指導朗讀。
(3)孩子們“哄”的一聲笑開了，這愿望太微不足道了。
韋德也笑了，笑得真摯、純潔。
(出示課件)
聽完韋德的心愿，孩子們“哄”得一聲笑開了。他們笑什么?
韋德也笑了，他是怎樣的笑?你能給“真摯”換個意思相近的詞語碼?
老師問他：“為什么?”他說： “老師的手很冰，有了棉手套就暖和了;奶奶的腳生凍瘡，穿上棉鞋就會好了。”(展示課件,齊讀)讀了韋德的話，你覺得韋德是個怎樣的孩子?
當韋德稚嫩的童音在教室里回蕩，學生們(展示課件，齊讀。)剛頓時安靜下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了他們的心靈。
“敲”是什么意思?我們做個敲的動作。再讀句子，想想敲在句子里是什么意思?心靈怎么敲呢?到底是什么敲中孩子的心靈呢?
4美讀感悟。
提示語：當韋德稚嫩的童音在教室里回蕩，韋德的老師只覺得一股熱流涌遍全身，鼻子酸酸地，他想不到——
“老師的手很冰，有了棉手套就暖和了;奶奶的腳生凍瘡，穿上棉鞋就會好了。”韋德的真摯、純潔怎能不敲中孩子們的心靈呢?因為他們想不到——
孩子們，未來的日子里，當我們在愛的面前徘徊猶豫的時候，我們一定要多想一想——
四、拓展體驗，升華情感。
1、聯系自己，許愛心愿望。
韋德的心愿打動了老師的心，也感動了學生們的心，更震撼了我們的心!圣誕節快要到了，請你也許一個有愛心的愿望吧!
2、小結，送愛的格言。
善良的心腸比美麗的外衣更加重要，純潔的靈魂比成套的高級家具更加可貴。
——陳玉蜀
能使你所愛的人快樂，是世界上最大的幸福。
——(法)羅曼·羅蘭
“贈人玫瑰，手留余香。”
五、學用結合，多元訓練。
這節課我們認識了韋德這位新朋友，你想把這些詞語作為禮物送給他嗎?(完成課后題)
板書設計：
一雙棉手套(送老師) 對比 韋德的心愿 一雙棉鞋(送奶奶)