教材分析：
課文講述了一個感人的故事。一位老人十幾年如一日，每天到翠湖之畔喂養海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧受傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然后有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
教學目標：
1：學習八個生字。正確讀寫并理解“企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語
2：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學重點：
1：以較快的速度閱讀課文，學習本課的生字詞語
2：抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情
教學難點：
揣摩作者是如何讓把老人與海鷗之間的感情寫具體的
課前準備：
相關教學課件
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標：
1：學習本文的生字詞語
2：正確、流利、有感情地朗讀課文
3：熟悉文章內容，把握文章大意
教學重點：
學習本文的生字詞語，能以較快的速度閱讀課文
教學難點：
熟悉文章內容，把握文章大意
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1.同學們，在你們平時的生活當中，有沒有與小動物親密接觸過呢?(學生自由回答)
2.今天我們來學習一篇關于人類與動物親密接觸的故事，是一位老人與海鷗的故事
(板書課題，讀一讀)
二、引導質疑，指導自學
1.說說你讀了這個課題，會有什么問題?(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2.下面我們就帶著這些問題來聽老師來讀課文，一邊聽一邊想，你可以回答那些問題?(教師范讀課文)
三、檢查效果，整體感知
1.剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下你回答了那些問題呢?
(指明學生回答，全班一起說說課文講了什么事情)
一位老人十幾年如一日，每天去翠湖喂養海鷗，結下了情意。然而有一天，老人去世了，海鷗們在老人的遺像錢翻飛盤旋，送別老人，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。
2.預習生字詞語
四、細讀課文，熟悉文章結構
1.指名分段讀. 提出認真聽的要求.
2.課文雖然比較長，但是調理非常清楚，只寫了兩個場景。誰能告訴老師呢?
一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
五、再讀課文，質疑
1.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2.全班交流，教師收集疑問
六、布置作業
1.抄寫課文的新字詞。。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(公開課上課內容)
教學目標：
1：研讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情誼
2：通過對重點詞句的剖析理解，體會老人與海鷗的深情
3：有感情的朗讀課文，體會人與動物之間的真情，感受人與動物之間的如親人一般的感情
教學重難點：
通過對重點詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深厚情誼
課前準備：
相關教學課件
一、回顧導入
1. 上節課我們已經整體學習了《老人與海鷗》這篇文章，現在哪位同學來告訴老師，這篇課文一共講了哪兩個場景?
(老人關愛海鷗;海鷗送別老人)
2. 這兩場景，你覺得哪個是你意想不到的?為什么?可以找出句子來讀一讀
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
過渡：是呀，這些海鷗居然像我們人類一樣來送別老人，瞻仰遺容。你們知道為什么嗎?老人生前為這些海鷗做了什么事情呢?
(一)學生獨立思考，隨即抓重要句子進行理解
1. 老人喂海鷗
“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
邊讀邊想這個場景，并用自己的話把這個場景說一說，學生閉眼，教師范讀，讓學生想象那個場景，抓住“掃”
從中你體會到了什么?(默契、和諧、信賴、老人對海鷗的愛。。。。。)
2. 老人呼喚海鷗的名字
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“抑揚頓挫”、“親昵”是什么意思?你能學老人一樣抑揚頓挫、親昵得叫海鷗的名字嗎(指明學生學叫海鷗的名字)
從中你體會到什么(老人把海鷗當做兒女一樣，為他們取名字;老人非常愛海鷗。。。。)
3. 老人與海鷗親昵的說話(老人與獨腳的默契配合)
4. 老人的回想
。。。。。。
(二)老人的外貌描寫
過渡：就是這樣一位老人，十幾年如一日來喂養海鷗。而我們的作者卻說，在人群中你可以很容易辨認出老人。為什么呢?找出句子來讀一讀
“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?
(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)
三、品讀送別段，感悟海鷗情
過渡：這一位視海鷗如兒女的老人，是多么得受海鷗的歡迎啊!海鷗們睜開眼鏡，第一個最想看到的就是老人熟悉的身影。然而，有一天，當海鷗再去翠湖畔覓食時，卻找不到老人的身影了。這樣的日子一天過去了，兩天過去了，五天十天過去了，海鷗始終不見老人的身影。原來，我們可敬可愛的老人去世了!當老人的遺像被放到翠湖邊時，這些海鷗做了什么令人什么令人震撼的事情呢?
全班交流，教師點拔總結
1.“意想不到的事情發生了。。。。。”(師生合作朗讀)
(海鷗聲聲鳴叫，呼喚老人)
2.“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空地上，像是前來瞻仰遺容的親屬”
“瞻仰”是什么意思?我們的“親屬”有誰呢?爸爸、媽媽、爺爺、叔叔。。。
(是呀，海鷗們把老人當成了自己的爺爺、當成了自己的叔叔、當成了自己的叔叔，來瞻仰遺容。體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
3. “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
4. “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)
總結;這就是視老人如親人的海鷗，這就是視海鷗如親人的老人，老人雖然去世了，他的心里只有海鷗，
他的心里，一定是飛翔的鷗群
四、拓展延伸，情感升華
1.同學們，學到現在，你們還覺得海鷗為老人送行是意想不到的事情嗎?說說你的看法
2.注意到課文中的插圖了嗎?老人遺像上有其他朋友的題字，雖然我們看不清楚了，如果你是那位題字的人，你會寫什么呢?把它寫在照片的旁邊(學生讀自己的句子)
教師出示真實題字：愿老人之靈與海鷗同在(全班齊讀)
五、作業
背誦自己最受感動的段落
板書設計：
老人關愛海鷗：默契 信賴 像親人一樣。。。。。(出示學生說的詞語)
海鷗送別老人：不舍 尊敬 悲痛。。。。。(出示學生說的詞語)