學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：首先給大家講一個(gè)我親身經(jīng)歷的故事：我上高三那年，我的同學(xué)英子，她有一個(gè)弟弟在一所中等師范學(xué)校讀書。有一次，他和幾個(gè)伙伴下河游泳，不幸溺水身亡。弟弟的父母接到了這一噩耗，哭得死去活來。很快消息就傳到了我們學(xué)校，當(dāng)時(shí)離高考的時(shí)間僅有一個(gè)月了，為了不讓英子受到打擊，同學(xué)和老師們商量后，決定一起隱瞞這個(gè)消息，并提前和她的父母進(jìn)行了溝通。后來她隱隱約約地聽到了一些什么，打電話問父母，父母說溺水身亡的是別人，她的弟弟因?yàn)樯米韵潞佑斡臼芴幏至恕＞瓦@樣，我的這位同學(xué)高考完了才知道事情的真相。
師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你們想說什么呢?
生：英子的父母說了慌，不過是善意的謊言，為的是不讓這件事影響英子的學(xué)習(xí)，因?yàn)榕R近高考， 高考畢竟也是人生中的一件大事。
師：對(duì)，你們說的很好。下面我們就來學(xué)一篇有關(guān)說謊的文章。
二、質(zhì)疑課題
課前我讓大家用毛筆書寫本課的題目，都帶來了嗎?請(qǐng)展示。(挑選一幅貼在黑板上作為課題板書)。
師：請(qǐng)大家一齊把課文的題目讀一遍
師：初讀課題你想到了什么?(指名說說)
師：課文的內(nèi)容是否寫的有關(guān)馬的故事呢?我們來讀一讀。
三、整體感知
師：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自讀課文。
出示問題：1、聯(lián)系上下文或查資料弄清本文新詞的含義。2、默讀課文，弄清故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再說一說故事的主要內(nèi)容(可以按故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果說)。
(學(xué)生自讀自悟，然后師生交流上述問題。板書：殘疾青年 “我”)
四、深入理解
1、圍繞“別餓壞了那匹馬”這一關(guān)鍵句，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
師：通過同學(xué)們剛才對(duì)課文內(nèi)容的描述，發(fā)現(xiàn)這篇課文不是寫有關(guān)馬的故事的，那為什么要用“別餓壞了那匹馬”做課文的題目呢?
生：是殘疾青年的一個(gè)善意的謊言。
師：他為什么要說謊呢?
生：我經(jīng)常在青年書攤上白看書，父親打了我，要我扯馬草換錢看書，可馬草并不好賣，賣不出馬草的日子我就不去看書，殘疾青年知道這一情況后，為了讓我不失去看書的機(jī)會(huì)，就編造了這個(gè)謊言。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫出課文寫到“別餓壞了那匹馬”的句子;再把課文讀一讀，想一想這句話分別是什么時(shí)候，由誰說給誰聽的，有什么用意?
(學(xué)生讀課文，思考上述問題。)
師：課文一共寫到幾次?
生：三次。
師：第一次是什么時(shí)候誰說給誰聽的?
生：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年叮囑“我”的話，要我以后把馬草賣給他。
師：青年說這話的用意是什么?
生：表面看他好像關(guān)心的是他那匹馬，不讓它餓著，其實(shí)是想省去我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。
師：第二次呢?
生：青年看見我提著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給他妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草。更是說給“我”聽的，讓“我”能心安理得的看書。
師：第三次呢?
生：是我說給青年聽的。因?yàn)楸淘埔馔獠辉诩遥嗄暧植荒苡H自提馬草進(jìn)屋，我一心想著青年那匹香甜地吃著我的馬草的馬，生怕餓壞了它，所以就急著自己提進(jìn)去。
2、明白真相，體會(huì)真情。
師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?
生：沒有。
師：那么，“我”看到了什么呢?請(qǐng)把“有一天”到結(jié)束這些段落讀一讀。
(學(xué)生讀這段課文)
師：“我”看到了什么呢?
生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。
師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象。(課件出示句子)
(學(xué)生朗讀句子。)
師：現(xiàn)在我們來交流。
生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語，說明馬草放了很長時(shí)間了。
師：會(huì)多長呢?
生：從“我”賣給他的第一天起。
師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長日久，枯黃了。
生：我注意到了“一堆”這個(gè)詞。這個(gè)詞說明馬草很多，也說明青年收下了“我”的很多馬草。
師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?
生：他對(duì)“我”的關(guān)心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書看。
師：請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括青年的品質(zhì)。
生：助人為樂 (板書：助人為樂)
師：是啊。“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?用一個(gè)詞語形容。
生：心里感激不盡。(板書：感激不盡)
師：此時(shí)“我”一定有很多感激的話想對(duì)青年說。讓我們寫一寫“我”想對(duì)青年說的話吧。
(學(xué)生交流寫給青年的話。)
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。(齊讀)
3、感受文中其他人物形象。
師：課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)文中其他人的印象，體會(huì)其他人的美好品質(zhì)。
(學(xué)生交流對(duì)文中人物的看法 板書：美好心靈)
五、學(xué)習(xí)寫法
師：文中有不少人物的語言、行動(dòng)和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)，讓我們來找一找，畫一畫，讀一讀，然后把自己的體會(huì)寫在句子的旁邊。
(同學(xué)之間交流想法。)
六、拓展練習(xí)
1、判斷下列句子屬于哪一類描寫?(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)
a、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草。”
b、攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然的坐下來，從容地讀著一本又一本的書。
c、“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，
“你放下!等碧云來拿!”
2、講誠信是我們社會(huì)文明的表現(xiàn)，而本文殘疾青年和他的妹妹卻說了謊，你怎么看?(討論)
3、課后觀察周圍的人有無說謊現(xiàn)象，調(diào)查說謊的原因及結(jié)果，為口語交際辯論積累素材。
七、小結(jié)
師：今天我們學(xué)了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，知道了殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼續(xù)讀書的感人故事，感受了青年等人物的美好心靈。 生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要善意的謊言。同學(xué)們，在以后的生活中，如果有人需要幫助，必要時(shí)，我們也可以說一個(gè)善意的慌。
板書設(shè)計(jì)：
10 別餓壞了那匹馬
殘疾青年 助人為樂 \
心靈美好
“我” 感激不盡 ∕