《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計一篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)
通過昨天的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了怎樣樣的印象呢?
2、我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、思考：本文主要講了什么事
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生自讀“閱讀提示”，看給我們提出了哪些問題(出示討論學(xué)習(xí)的問題)
①、老狐貍為救小狐貍做了哪些事?
②、正太朗為狐貍做了哪些事?
③、狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?
④、老狐貍為正太郎作做了哪些事?
⑤、讀了這個故事，你有什么感受?把你的體會和大家交流交流。
2、根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
3、集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。
(設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時要多角度考慮分析問題，閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見解，要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達自己見解的能力。)
四、小結(jié)，感情升華
1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?
2、小結(jié)： 動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重(設(shè)計意圖：拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。)
五、升華主題，巧妙延伸。
請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽
(設(shè)計意圖：充分利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學(xué)生寫作能力的一個有效的途徑。
六、板書：
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計二篇
【教學(xué)理念】
學(xué)習(xí)人與動物的故事，將人世間最美的親情、友情細(xì)密地融入學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生感受動物之間的難以割舍的親情，體會人和動物和諧相處創(chuàng)造出的美好境界，同時教育學(xué)生同情弱者，保護野生動物、維護自然界的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文的內(nèi)容和意義。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
3.培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己讀書后不同的見解和不同的感受。
【教學(xué)過程】
一. 談話導(dǎo)入，簡介作者
1. 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《金色的腳印》，這篇文章的作者是椋鳩十。誰來介紹一下這位作者?
2. 這是一篇閱讀課文，我們來看看閱讀提示，課文向我們提出了什么要求?
3. 課文的重要角色有幾個?
4. 昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查一下比較難讀的詞語
二. 初讀課文
1. 請大家快速讀課文快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
2. 匯報。學(xué)生把四件事寫在黑板上。
3. 根據(jù)板書，和閱讀提示，同學(xué)能否簡要概括課文的主要內(nèi)容?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?
小結(jié)：學(xué)習(xí)長篇課文就要抓住關(guān)鍵事件，理清層次來概括主要內(nèi)容。
4. 引： 兩三天前，家里的傭人從山里捉來一只小狐貍。直到今天，不論喂什么，它都不吃。
只有：出示句子1：光禿禿的。。。。。。
(1) 個別讀，你從中感受到什么?從哪些詞語中感受到的?凄涼，孤獨(這些疊詞給我們營造了一種凄涼，孤獨的環(huán)境這是一種環(huán)境描寫，表現(xiàn)了小狐貍當(dāng)時的孤獨凄涼。)
(2) 自由讀 把這種凄涼孤獨讀出來，個別讀 全班讀
三. 細(xì)讀課文
1. 接下去會發(fā)生怎樣感人的事?，請這四件事選擇其中的一件事細(xì)細(xì)品味并說說你從中感悟到什么?邊讀邊在書上寫上自己的感悟。
2.匯報：
(1)舍命引狗 (狐貍充滿智慧和勇氣)
1.師：在這件事中，狐貍用調(diào)虎離山之計救出孩子，他們就像人一樣充滿了智慧。
2.在營救孩子的過程中，僅有智慧是不夠的還需要---勇氣。哪里看出需要勇氣?(當(dāng)時非常危險，秋田狗猛地?fù)溥^去)
引：誰接著匯報?
(2)咬鐵鏈
1.出示句子(1.堅持不懈 2.對孩子的不舍)
2師：拼命地咬用，咬了好長時間，他都不肯放棄，誰能把老狐貍的這種精神讀出來。個別讀2
3還有其他的感悟嗎?(只好看出對小狐貍的是多么不舍)
(3)冒險做窩
1.老狐貍居然在正太郎家做窩，這是非常非常危險的，所以正太郎發(fā)出怎樣的感嘆?讀讀這段話。全班讀。
2.這時候的兩只老狐貍跟以前相比有了什么變化?從他們的變化中看出什么?動物間的濃濃的親情
3.當(dāng)時的小狐貍是怎樣的有什么變化呢?“奇怪的是。。。。。。”
4.這是老狐貍和小狐貍多么大的在對比呀。在這個過程中老狐貍為了救孩子忍受了多大的痛苦，面臨了多大的危險，但還有堅持做窩，救孩子這說明了愛的力量是偉大的，他們間濃濃的親情。
引：第四件事呢?你有從哪些詞句中感悟到什么?
師：一直沒有忘記看出老狐貍對小狐貍的牽掛，一直沒有忘記說明老狐貍這么多天都在做同樣的事情，一直沒有忘記說明了一定要把小狐貍救出來。他打動了正太郎，也打動了我們每一個人。讓我們一起讀讀這一段。
引：除了則四件事還有哪些事情讓我們特別感動的?
(1.正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物，要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。 2.正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。)
匯報：
1.正太郎獲救 為什么讓你感動?(狐貍知恩圖報、狐貍同樣的善良)
★把正太郎醒來的情景讀讀。個別讀
2.回頭看看老狐貍為什么要救正太郎?正太郎為他們做了什么?(投送食物)
★面對正太郎的施舍，狐貍有所戒備嗎?它們是不是一下子就接受了正太郎的食物?從文中找出具體的一個詞來說明?(一個月后)他們之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化?(越來越親昵了)這種親昵建立在何種基礎(chǔ)之上?(互相信任)從這你感受到什么?
★帶著自己的不同的情感讀文中的語句，感受他們之間的情感。
4小結(jié)：因為感動所以送食物，因為老狐貍得到正太郎的幫助，所以要救正太郎，這是老狐貍知恩圖報啊!
5.第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。
全班接讀：小狐貍剛跑。。。。。
★ 小狐貍得救了，他們一家很喜慶的團聚了。可課文最后留了一節(jié)。
★ 出示句子。最后這段給你什么感受?
★ 看看開頭是怎樣寫的?對比讀師生共讀。你又感受到什么?最后一段話有沒有必要加上去?(親情和友情)
★ 全班讀最后一段
★ 小結(jié)：金色光芒象征動物之間的親情，象征著人與動物的和諧相處。三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。板書：愛
以后我們讀書時重點抓住主要角色主要事件跟環(huán)境的對比，角色的關(guān)系對比這些都有利于我們更好的理解課文。
四. 課外閱讀：軍犬黑子
師：在課文后面的選讀課文也有一篇很有意思的動物故事。這篇課文讓你感受到什么。
五. 推薦閱讀
板書設(shè)計：
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎