教學目標：
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系課文內容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3.能憑借具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學重點：
通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學難點：
感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，理解聶將軍被日本人民稱為“中日友誼的使者”的原因。
教學準備：
多媒體課件
課前活動：
齊唱或獨唱抗戰歌曲。
聽著這些振奮人心的旋律，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產黨的領導下，，團結一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國的成立。
上課問好 。
一、走近人物，質疑激趣。
1、在無數可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人(出示圖片)，他的名字叫——他對新中國的貢獻可謂是功勛卓著。你能用一句話或一個詞概括你所知道的聶榮臻嗎?
2、就是這樣一位曾經率領我八路軍與日本侵略者浴血奮戰的將領，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢?這節課就讓我們一起走進他與兩個日本小姑娘的故事。(板書題目)。右邊的這幅圖片就是當年他與小美穗子的合影。
二、創設情境，品讀感悟。
1、播放剪輯。師： 1940年8月20日，名震中外的“百團大戰”打響了，嘹亮的號角響徹云際，晉察冀軍區的戰士們在聶榮臻司令員的指揮下，勢如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進，不顧自己的僑民尚未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然，半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團一營的兩名機槍手,毫不猶豫地沖進烈火中,背出了兩個小姑娘和他們奄奄一息的母親。——她們的父親已被本國軍隊的炮彈炸得粉身碎骨!緊接著媽媽也因傷勢過重離開了人世。兩個孩子成了孤女!
2、看著這兩個年幼無知的孩子，該怎么辦呢?這事很快被聶將軍知道了，他怎么對待這件事呢?
讀課文第2自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么?
“立即”“送”表現了聶對這件事的重視和關心。
“言”出示說的話引導理解：
從“殘忍地殺害”你想到了什么?(九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊的罪行、電視上看到的畫面等。)師補充：據不完全統計，抗戰中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰場上!
而聶將軍卻說：(引讀)我們一定要……后代。理解“傷害”：使人的肉體或精神受到損害。也就是不容許對孩子有一點點的損傷。
把敵人對待我們的態度和聶將軍對待敵人孩子的態度相比較，你有什么感受?
這只有救苦救難、大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀!而聶將軍就是一位活生生的菩薩!板書。
這是因為——
理解“受害者”：誰都是戰爭的受害者?那我們的敵人是誰?——挑起戰爭的人：日本法西斯!
指導讀：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰士們，深明大義的聶榮臻將軍語重心長地對戰士們說——學生帶著自己的感受讀。
他愛憎分明，他恨——他愛——個別讀。
2、他是怎樣“好好照料”這兩個日本小姑娘的呢?
出示要求，細讀課文第3自然段，圈點勾畫，體會聶將軍的慈善和寬厚。
學生自學自讀。可以和同桌交流自己的讀書感受。
關心照料：看傷口、找奶——細心周到
問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼 心靈安慰 無微不至
再從人物的神情上去體會聶將軍的慈愛。
側面描寫：從小姑娘的神情、表現的變化也可看出聶的慈善。
小結：叱咤風云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷!對待敵人，他絕不留情，而在兩個年幼無知的日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
在那血與火、仇與恨交織的歲月里，在炮彈聲的伴奏下，上演著多么溫馨的一幕：配背景聲音讀第3自然段。
3、然而，這畢竟是在戰場上，兩個孩子還會有什么危險?
想象。聶榮臻將軍做出了什么決定?讀書。
出示信的內容：中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……
你讀出了什么樣的人?什么樣的軍隊?什么樣的精神?什么樣的道理?要說的有理有據。
組織交流。人：聶榮臻 國際主義精神 至仁至義的品質 政治家軍事家的遠見卓識 義正言辭 不卑不亢
軍隊：至仁至義 不畏強敵 仁義之師 正義之師
精神：國際主義 保家衛國 艱苦奮斗
道理：我們的抗戰不是為了殺人，而是為了民族的獨立和尊嚴、為了人類的和平。對待敵人，我們要——對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——
片言只語，就讓我們讀出了這么多內容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風采!讓我們再來讀讀這兩句話。
個人讀。義正言辭地讀，不卑不亢地讀。
4、過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養大。40年后——讀文最后一自然段。
(1)、40年后，美穗子和她的家人專程來看望聶將軍，會是怎樣一幅感人的情景呢?小組分工合作演一演。
教師個別小組指導：要表現出人物的動作、神態、語言。
展示交流。生生評價。
(2)、讓我們親身感受這動人的場面。播放感恩片段。師解說，介紹。1980年7月14日，美穗子一家在中國受到到了“國家元首”般的接待。人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激!他們互贈了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起!
三、總結升華。
1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著感恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協全國本部的表彰，被選為日中友協都城支部的理事。
(出示握手圖片)40年風風雨雨，從戰火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。
他們握著的雙手，是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民稱聶將軍是——
出示最后一句話，齊讀。
2、如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花!愿這朵扎根于戰火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷!遠離戰爭，向往和平，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲!
四、課后拓展。
1.試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。
2.觀看電影《將軍與孤女》。
板書設計：
聶 將 軍 與 日 本 小 姑 娘
心腸慈善
照料 活菩薩
寬厚仁義
國際主義 中日友誼的使者
送歸
至仁至義
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