《草》教學反思1
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。根據(jù)學生課前基本會背這首詩的情況，在此基礎上，我注重了學生的朗讀指導。采取多種形式的讀來提高學生的朗讀能力。雖說新課改注重學生的自讀自悟，通過反復朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就本詩“離離原上草”這句中的“離離”我想沒有哪個學生會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“歲”“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。所以，我采用板畫、組詞說句子等多種形式來激發(fā)和引導學生。如：“原”可以組什么詞?學生便組出了原來，草原等多個詞。我便順勢說這里的原就是草原的意思，緊接著我便問草原的草長得怎樣。隨手在黑板上畫出長得茂盛的草，學生馬上回答草長得很茂盛。我又說那“離離”是什么意思?學生便很快聯(lián)想到“茂盛 ”，這樣“離離”的意思就迎刃而解了�！皻q”我便是要學生說一個句子。有的學生說“我今年七歲�！本o接著，我說：“從出生到現(xiàn)在你過了幾年?”“七年�！睂W生搶著說。那么“歲”是什么意思呢?哦，學生恍然大悟，原來歲就是年的意思呀!學到這，學生的學習興趣和那種成就油然而生。通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思,更容易在頭腦中形成畫面，更利于學生的理解和感悟。再通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學生來說有些難度，但我覺得適當?shù)丶由睢⒓訉拰W生的知識面,也未必不可行。
《草》教學反思2
片段： 《草》最后一個教學環(huán)節(jié)
師：小朋友，放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽?(學生舉手，老師請一名學生到前面來)我當你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎?想一想，到了家里該怎么說?
生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽聽好嗎?
師：我女兒真能，老師剛交完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽?
生：哥哥，今年天我學了一首古詩，背給你聽好嗎?
師：那一首?
生：《草》。
師：噢，這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲……
生：一歲一枯榮。
師：野火燒不盡，春……春……
生：春風吹又生!
師：還是弟弟記性好!
師：誰愿意背給奶奶聽?你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎?
師：好，背什么古詩?什么時候學的?
生：背《草》，今天上午剛學的。
師：那么多花兒不寫，干嗎寫草啊?
生：(一愣)嗯……是因為草很頑強，野火把他的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽!
師：噢，我明白了。背吧!
師：“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?
生：這句是是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”?
生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯，榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。
師：你看俺孫女多能耐，小小年紀就會背古詩了!奶奶先你怎么大的時候，那有錢上學啊!好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學回家就把這首《草》背給家里人聽。
分析與反思：
這位老師在教學《草》這首詩時，充分掌握了學生的年齡和心理特點，激發(fā)學生興趣，活潑而實在。學生背古詩，既是一個整體把握、復習鞏固的過程，也是檢測學習效果的過程。在背的過程中，學生的記憶、對古詩的理解以及展示、運用都有所顧及，而且每一輪引導都逐漸深入。但存在的問題是：正確流利有感情朗讀的能力?寫字能力及鞏固?背誦的面——其他學生背的效果?時間——有人說是表演，玩花樣!新課標始終堅持認為學習要以全體學生為主，要注重全體學生的整體發(fā)展
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