《活板》精品導學案（表格式）

學

習

目

標

1．  反復誦讀課文，了解時間（工作程序）邏輯相結合的說明順序。

2．學習文章抓住事物特點，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

3．了解活板“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

課

前

預

習

學

法

指

導

反復誦讀課文，把握文章主要內容，體會文章的寫法。

具體要求：（1）能夠圍繞文章的主旨，體會文章一段或一句的作用。（2）能夠掌握段落或句子在文章結構和內容上的作用。（3）掌握對比、重點詞句在文章中的作用。

相

關

鏈

接

文章思咯

一（1）雕版印刷情況略）

                       活版作者

                                  印模制作  活版制作

活                                          活版用法

    二（2）活版印刷    制作程序

情況（詳）                        活版功效

                     印模用法

板                               印模優點

           活版成就

    三（3）活版印具下落（略）

知

識

預

習

1．根據第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。

2.根據第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習一。

3．填空：

（1）《活板》中揭示不用木料制作字模原因的句子是                                           。

（2）活板》中揭示制作字模的句子是                    

                                                  。           

4．反復朗讀全文，爭取能夠背誦。

課

堂

探

究

1．《活板》的說明對象是活板印刷，作者為什么要先介紹雕版印刷術的歷史？

明確：在介紹活版印刷之前，先簡述雕版印刷的歷史，即表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。

2．“活板”的“活”具體表現在哪些方面？

明確：（1）字是活的—— 每字為一印   

（2）排版是活的 ——密布字印   

（3）字印數目是活的 ——每字皆有數印   

（4）做法是活的—— 有奇字素無備者，旋刻之   

（5）印刷是活的—— 更互用之   

（6）拆法是活的——以手拂之，其印自落

3．本文采用了怎樣的說明順序，是怎樣抓住特征進行說明的？這樣安排有何好處？

明確：按工作程序的順序說明�；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。說明時緊扣“活”這一特征，通過與雕版印刷的比較，體現活版印刷的優越性。

作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規律，體現了制字、制版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點，科學而有條理。

4．本文件著重說明了“活板”的制作，、印刷過程后，還補充說明了哪些內容？為什么要補充這些內容？

明確：本文補充說明了活版使用中應注意的事項，如一字多印，分類貯存，歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質字印的不同效果，并連帶說明拆版的程序。補充這些內容是為了突出活版式印刷的優越性。

5．本文寫了什么？反映了什么？對我們有什么啟發？

歸結：本文介紹了宋代發明家畢曻創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。

啟發我們：（1）中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

（2）學習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創新精神所感動，現在，計算機技術正日益普極，印刷業有了更新的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們去研究,去創造,希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……

6．本文在寫作上有什么特點？

　　歸納：(1)抓住事物特點加以說明�；畎逑冗M在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

　(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的：

A、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷) （拆版）布字 火煬 按平

B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數印，分類貯存

(3)說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數字、打比方、做比較等多種說明方法。 

鞏

固

訓

練

當

堂

練

習

1．指出下列句子所用的說明方法，填入括號內，并簡析它們的表達作用。
（1）用膠泥刻字，薄如錢唇。(          　)

作用：                                                    。
（2）以一平板按其面，則字平如砥。(      　)
　　作用：                                                    。
（3）若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。(　     )
　　作用：                                                  。
（4）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。(    　)
　　作用：                                                      。
（5）每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。 (　   )
　　作用：                                                      。

示例：（1） 打比方，形象地說明了刻字的深度。
（2）打比方，形象的說明了活板字面平整的程度。
（3） 列數字、作比較，突出了活板能提高印刷速度的優點，印得越多越快。
（4）作比較，突出了膠泥所制印模的優越性。
（5）舉事例、列數字，具體說明了字印數目是活的，突出了活板的“活”。

2．在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的         詞語來概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板 2、每字皆有數印）

3．《活板》要說明的對象是           （活板印刷）的特點是        (活）。   

課

后

作

業

                      《燧人鉆木取火》
　　遂明國①不識四時晝夜，有火樹名遂木，屈盤萬頃②。后世有圣人，游日月之外，至於③其國，息此樹下。有鳥若鴞④，啄樹則燦然火出。圣人感焉，因用小枝鉆火，號燧⑤人。
注釋
①遂明國：傳說中的國家名。②屈盤萬頃：屈盤起來，占的面積有一萬頃。③於：同“于”。④鴰：鴟鴞(ch xi o)，鳥類的一科，頭大，嘴短而彎曲，吃鼠、兔、昆蟲等小動物，對農業有益。⑤燧：讀作su 。
閱讀訓練
1．給下面加點字注音并解釋。
①遂明國不識四時晝夜　　　　音（      ）義：              

②默而識之   　　            音（      ）義：             

2．翻譯下列句子。
①遂明國不識四時晝夜
譯文：                                   
②圣人感焉，因用小枝鉆火
譯文：                                     
3.大自然是最好的老師，它教給我們許多生存的本領，故事中的圣人就是被“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這一自然現象所啟發，悟出了鉆木取火的道理。
4.古今中外，依據自然現象或生活現象而發明創造的事例不勝枚舉，請試舉兩例。
                                                                  

【1．①shí 　 知道，懂得　�、趜hì 　記住2．①遂明國的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜②圣人于是感悟到了鉆木取火的道理，回去就試用小樹枝來鉆火(果然鉆出火來)。　3．“有鳥若鸮，啄樹則燦然火出”　4．牛頓思索蘋果落地發現了萬有引力定律；瓦特看到壺中的蒸氣頂開蓋子而發明了蒸氣機等。
譯文：遂明國全是一片黑暗混沌，那里的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。國里有棵名叫遂木的火樹，屈盤起來，占的面積有一萬頃地那么大。后世有一個圣人，漫游到了日月所照以外的遠方，來到此國，休息在這棵大樹下。(忽然看見)許多象鸮樣的鳥，(在大樹的枝葉間)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光發出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理，就試用小樹枝來鉆火，果然鉆出火來。于是后人就稱為他為燧人�！�

反

思

總

結

格言警句：知識有兩種，其一是我們自己精通的問題；其二是我們知道在哪里找到關于某問題的知識。                            ——約翰生