第一課時 （一）導入: 欣賞圖片（課件出示鄉下美景及鄉下孩子在農村幸福成長的圖片，教師適時配畫外音。） 交流:你都看到了什么？看了圖片你有什么感覺？ 是呀，我們鄉下的景色是那么美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的幸福生活，讓我們一起來學習第20課《鄉下孩子》（課件出示課題） （二）教師配樂范讀。 （三）誦讀課文，學習生字、新詞: 1．自己大聲讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的地方多讀幾遍。 2．指名分小節讀。 3．認讀生詞。 4．讀整篇課文。 誰有信心讀好整篇課文？其他同學認真聽，一會兒請你來當小評委點評。 5．生生互評。 （四）理解感悟課文: 中心議題: 從文中選擇你最感興趣的地方，和小組同學說一說，再動情的讀一讀吧。 小組討論，全班交流。 交流要點: 第一小節: （音樂起）閉眼感受，此刻你躺在媽媽懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽給你講故事，你給媽媽唱著歌。你趴在爸爸背上，爸爸帶你來田野逮螞蚱，捉蝴蝶，你感覺怎樣？ （生暢談感受）帶著你的感受美美地讀讀這一小節吧！ 第二小節: 自由想像:鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？ 她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？ 小結:鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀讀這一小節，體會體會她的幸福、快樂。 第三小節: 吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像什么？ 小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？ 誰能把這種感覺讀出來？ 小結:幫媽媽喂豬又喂貓，鄉下孩子真勤勞，勞動的滋味真快樂。 第四小節: 鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。 鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂吧。（自讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。） （五）拓展: 學了課文，我們一起做了一回鄉下孩子，鄉下孩子的生活真令人向往，同學們，你們做過和鄉下孩子相類似的事嗎？ 我們學校的小朋友學了這一課之后，把自己喜歡做的事像課文一樣，也編成了小詩歌，想不想看看？（出示） 感興趣的同學也可以做個小小詩人，來編一編。 （六）、總結全文: 今天我們一起攜手走進了鄉下，了解了鄉下孩子的快樂生活，其實我們城市里的孩子的生活也很快樂，只要你有一雙善于發現的眼睛，一顆樂于感悟生活的心。 課下可以和伙伴們說說自己的快樂生活。 第二課時 記憶字形，指導書寫: 1．有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很想見到它們吧！（出示生字、認讀） 2．問:“你有什么好辦法可以記住它？教教大家吧！看誰這個小老師當的好，你就是這節課的‘小博士’！” （小組討論識記生字的方法，取長補短） 3．師:“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！” 4．八個小組各抽一個。 5．活動開始。（分析字形，占格，間架結構） 6．書寫生字。（學生認真觀察后獨立書寫，教師重點指導“事、盛”的書寫） 7．完成寫字書。 | 導入由鄉下孩子的生活入手，以此拉近了學生和鄉下孩子的距離，引發學生學習課文的興趣。 教師范讀，將學生帶入故事情境。 自讀—分小節讀—認讀字詞—讀整篇課文，逐層遞進，使學生輕松自如地做到正確、流利地朗讀課文。 生生互評，充分體現學生的主體地位。 此問題用以引導學生整體感知課文。 以下每小節以朗讀加想象的形式，自然銜接和過渡，引導學生反復誦讀，體會情趣，讓學生在讀中釋放情感，讀中交流思想，讀中理解感悟課文。 此環節可以充分發揮學生的想象力，讓學生走進文章，真正達到與文本的融合。 這種讓學生現場演唱的方式既可以活躍課堂氣氛，又達到與音樂學科的一種整合。 創編詩歌，既加深了對課文的理解，又豐富了詞匯，培養了學生的想象力。 引導學生注意觀察生活，體驗生活。 以這種形式學寫生字，既可以提高學生自學能力，又可以加深對生字識記的印象。同時使枯燥的生字教學變得非常輕松活躍。 | 